馬昱嬌 李懿

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教育的根本任務(wù)是要在落實(shí)立德樹(shù)人的時(shí)代背景下，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。不僅讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)，更要提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，響應(yīng)新時(shí)代教育要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)方式

“核心素養(yǎng)”“提高學(xué)生的全面素養(yǎng)”是近些年來(lái)教育界的改革宗旨，也是一個(gè)熱門(mén)話題。隨著教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純地給學(xué)生灌輸知識(shí)，因此現(xiàn)代的教育不能僅僅將“教育”停留在給學(xué)生灌輸知識(shí)的層面上，而要符合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步所帶來(lái)的大趨勢(shì)，要把教育向更深層次發(fā)展，也就是進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育滲透在各個(gè)學(xué)科的方方面面，當(dāng)然英語(yǔ)也不例外，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教育，教育界的不少學(xué)者都在不斷地尋找更好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，來(lái)適應(yīng)當(dāng)今教育體系的發(fā)展和變革，以期提升大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)效率達(dá)到大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

一、什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，也稱為關(guān)鍵素養(yǎng)、關(guān)鍵能力，簡(jiǎn)而言之就是指做成一件事情的關(guān)鍵所在。具體來(lái)講就是指一個(gè)個(gè)體或者一個(gè)人主動(dòng)采取措施解決問(wèn)題，當(dāng)然要配合合理的方法、有效的措施和必備的品格，在達(dá)到目的的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建概括起來(lái)就是從語(yǔ)言、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)等四個(gè)方面進(jìn)行大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況

在不斷發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)今時(shí)代大背景下，未來(lái)社會(huì)所需要的人才肯定是多方面成熟、全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，不可能拘泥于某一地域，在這種大趨勢(shì)情況下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤為重要，學(xué)好英語(yǔ)也就是在一定程度上掌握了跨文化的交際能力、全球化意識(shí)、信息技術(shù)以及國(guó)際理解能力等方面的素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多學(xué)者和英語(yǔ)一線教師已經(jīng)就英語(yǔ)學(xué)科的方方面面進(jìn)行了研究，但是目前的研究方向還有著一定的局限，相關(guān)研究依然不夠充分不夠成熟。之前有很多著名的學(xué)者就這一問(wèn)題進(jìn)行了研究分析，這些已經(jīng)成型的研究成果是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。具體來(lái)講，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)就是在注重英語(yǔ)學(xué)科的工具性功能的同時(shí)不能忽略英語(yǔ)學(xué)科的人文性功能，并從這兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課程的目的和目標(biāo)的設(shè)置。

就目前情況來(lái)講，對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的研究，不論是“前人”還是“后輩”都沒(méi)有停止過(guò)，如今雖然取得了一定的成果，但是在研究的各個(gè)方面還存在很多不成熟的、有待改進(jìn)的地方，因此，在借鑒前人的優(yōu)異研究成果的基礎(chǔ)上須不斷深入研究，力求培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、有效培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

雖然教育的改革不斷深化，但是目前大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，所以培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)場(chǎng)所應(yīng)該是大學(xué)課堂，教師還是應(yīng)該注重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法，在課堂教學(xué)中努力滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。接下來(lái)談?wù)劄榱伺囵B(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

1. 集體備課。大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松的教育環(huán)境，因此對(duì)于課程的挑選和開(kāi)發(fā)既寬松又有著極高的要求。隨著新課標(biāo)的要求，大學(xué)英語(yǔ)在注重英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生不僅能用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)付考試，更能夠應(yīng)付在以后的生活、工作中面臨的問(wèn)題?？此迫菀?，其實(shí)對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)根深蒂固的大學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)重大挑戰(zhàn)，在這種情況下，就要發(fā)揮英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于教師的要求就顯得更高了。

個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，也有考慮不夠周全的時(shí)候，因此大學(xué)英語(yǔ)教研組的全體教師應(yīng)該在深入解析、討論教材的前提下，在結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體備課，這樣在考慮問(wèn)題時(shí)能夠更加全面，更好地提高學(xué)生的課堂效率，進(jìn)而更高效地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)有所了解。

2. 因材施教，注重學(xué)生的興趣和需求。“興趣是最好的老師”，這句話幾乎是教育界的一句至理名言。注重學(xué)生的興趣和需求，并且根據(jù)這些興趣設(shè)計(jì)一些多彩的課堂小活動(dòng)，比如英語(yǔ)配音、演講比賽等等。在這些小活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)不再是生硬灌輸，而是將學(xué)生的興趣與知識(shí)相結(jié)合，也就是教學(xué)的一種理想狀態(tài)“玩著學(xué)”，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

大學(xué)階段是學(xué)生邁向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡，要為將來(lái)的工作打基礎(chǔ)，因此，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還要不斷充實(shí)自己，提高全面素養(yǎng)，這其中很重要的一部分就是對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更加全面地發(fā)展進(jìn)步。