王如意 方婧

摘 要：“工程流體力學(xué)”是環(huán)境工程專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，在環(huán)境工程教學(xué)體系中具有重要地位。本文根據(jù)對(duì)目前環(huán)境工程專業(yè)“工程流體力學(xué)”教學(xué)問(wèn)題的分析，從三個(gè)方面提出“工程流體力學(xué)”教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué);環(huán)境工程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式;考核方式

環(huán)境工程通過(guò)健全的工程理論與實(shí)踐來(lái)解決環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題。環(huán)境工程專業(yè)的目的是培養(yǎng)具備城市和現(xiàn)代化工業(yè)環(huán)境保護(hù)方面的水、氣、聲、固體廢物等污染防治、污染控制規(guī)劃和資源保護(hù)等方面的知識(shí)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。“工程流體力學(xué)”主要是研究流體靜止和運(yùn)動(dòng)的力學(xué)規(guī)律及其在工程技術(shù)中應(yīng)用的學(xué)科，是環(huán)境工程專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。該課程為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事環(huán)境工程相關(guān)工作提供了必備的流體力學(xué)理論基礎(chǔ)，在環(huán)境工程教學(xué)體系中具有重要地位。

目前，環(huán)境工程專業(yè)的“工程流體力學(xué)”在教學(xué)上仍然存在一些問(wèn)題。首先，多且難的課程內(nèi)容與較少的課時(shí)之間存在矛盾?！肮こ塘黧w力學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，其特點(diǎn)是理論性比較強(qiáng)，概念抽象，公式多，難以理解。隨著高等教育的改革與發(fā)展，“工程流體力學(xué)”作為環(huán)境工程的專業(yè)選修課，其課時(shí)不斷被壓縮。因此，實(shí)現(xiàn)在較少的課時(shí)數(shù)下講授較多且難的內(nèi)容存在一定的難度，對(duì)教師的教學(xué)提出了一定的要求。其次，課程設(shè)置上存在矛盾?！碍h(huán)境工程原理”作為環(huán)境工程專業(yè)的另一門重要的基礎(chǔ)課程，與“工程流體力學(xué)”的部分內(nèi)容存在重復(fù)，而且一般情況下“環(huán)境工程原理”課程設(shè)置在“工程流體力學(xué)”之前。如不注意避免重復(fù)，不僅浪費(fèi)原本緊張有限的教學(xué)課時(shí)，而且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有所放松，造成注意力不集中從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。最后，與專業(yè)課程銜接不夠?！肮こ塘黧w力學(xué)”與環(huán)境工程專業(yè)核心課程，尤其是“水污染控制工程”課程聯(lián)系十分緊密?！肮こ塘黧w力學(xué)”承擔(dān)著橋梁和紐帶的作用。“水污染控制工程”中的工程實(shí)際問(wèn)題需要用“工程流體力學(xué)”的理論、公式去解決。然而，在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)方面，“工程流體力學(xué)”和“水污染控制工程”課程的教學(xué)內(nèi)容彼此脫離，造成在“工程流體力學(xué)”教學(xué)過(guò)程中學(xué)生感到概念抽象、內(nèi)容枯燥，很難將該課程內(nèi)容與專業(yè)課相聯(lián)系，不能學(xué)以致用。

針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，本文從以下三個(gè)方面提出“工程流體力學(xué)”教學(xué)改革措施，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容的提升

首先，注意“環(huán)境工程原理”與“工程流體力學(xué)”教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的區(qū)別。對(duì)于“環(huán)境工程原理”已經(jīng)講授的概念、公式等可以采用課內(nèi)討論的方式，幫助學(xué)生回憶和梳理該部分內(nèi)容，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)公式和概念的理解以及在專業(yè)中應(yīng)用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

其次，增強(qiáng)“工程流體力學(xué)”與環(huán)境工程專業(yè)課內(nèi)容的銜接。一個(gè)重要的途徑就是通過(guò)對(duì)應(yīng)用實(shí)例的講解，將“工程流體力學(xué)”的概念和理論應(yīng)用到實(shí)際工程及科學(xué)研究中，應(yīng)用到解決環(huán)境工程中的實(shí)際問(wèn)題中。如以“工程流體動(dòng)力學(xué)”的水頭損失理論與計(jì)算方法在污水處理廠設(shè)計(jì)的高程計(jì)算中的應(yīng)用為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)分析實(shí)際污水處理廠的設(shè)計(jì)案例，計(jì)算單個(gè)或多個(gè)污水處理構(gòu)筑物的水頭損失，不僅讓學(xué)生可以深入理解公式，熟悉計(jì)算過(guò)程，掌握公式的應(yīng)用范圍，還可使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沿程水頭損失和局部水頭損失在污水處理廠的水頭損失中貢獻(xiàn)的大小。又如應(yīng)用流體靜力學(xué)理論和方法計(jì)算水污染控制工程中的沉淀池重力式排泥所需要的靜水頭壓力，以及應(yīng)用滲流理論研究地下水污染等作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。這樣，一方面提高了學(xué)生對(duì)工程流體力學(xué)概念、理論的掌握程度，另一方面也為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

最后，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將枯燥的理論融入有趣的值得思考的生活問(wèn)題中。通過(guò)收集整理，把生活中遇到的與“工程流體力學(xué)”相關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為案例，將原來(lái)教材上比較難懂的工程案例轉(zhuǎn)變?yōu)樯畎咐W(xué)生思考解決。這樣不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，也可增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂教學(xué)方式的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽的“授—受”型單一模式，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和實(shí)踐性。因此，應(yīng)通過(guò)以下兩個(gè)途徑改進(jìn)課堂教學(xué)方式。

1. 以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔，將主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)傳授相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)主要有兩種方式。對(duì)于難度適中的知識(shí)點(diǎn)，選取1～2個(gè)章節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：給學(xué)生一定的時(shí)間自學(xué)，然后由學(xué)生上臺(tái)講解，并開展討論，最后由教師總結(jié)。另外，提出一些與該課程相關(guān)的熱點(diǎn)話題、學(xué)科前沿知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并嘗試去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新思維能力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2. 以多媒體為主，板書為輔，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。根據(jù)各教學(xué)手段的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋求最優(yōu)組合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如公式的推導(dǎo)和例題的講解主要以傳統(tǒng)的板書形式來(lái)進(jìn)行，而對(duì)理論分析、工程應(yīng)用及知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)等則較多地采用多媒體的方式。

三、課程考核方式的改變

注重過(guò)程考核。平時(shí)的成績(jī)主要由出勤率、作業(yè)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)等部分組成。其中，作業(yè)的完成情況是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握程度的直接反映，因此要重視作業(yè)題的典型性和難易程度，并且對(duì)完成情況不好的題目要在課上重點(diǎn)講解，分析原因，總結(jié)問(wèn)題。此外，增加期中考核，以2～3個(gè)較為綜合性的試題測(cè)試學(xué)生對(duì)半個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。根據(jù)期中成績(jī)可及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)“工程流體力學(xué)”在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，本文提出了教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、課程考核方式等三個(gè)方面的教學(xué)改革措施，以強(qiáng)化“工程流體力學(xué)”與環(huán)境工程專業(yè)課程的銜接，同時(shí)避免與先行課程的重復(fù)。另外，突出自主學(xué)習(xí)的重要性，注重過(guò)程考核，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬丹丹，臧立華. 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J]. 亞太教育，2015（25）：91.

[2]雒婧，吳怡. “工程流體力學(xué)”教學(xué)調(diào)查研究[J].中國(guó)電力教育，2009，（6）139：71-72.

[3]許桂英，朱久進(jìn)，李軍，等. 工程流體力學(xué)教學(xué)改革[J]. 廣東化工，2012（16）.

[4]王志強(qiáng)，黃超. “工程流體力學(xué)”與“水污染控制工程”教學(xué)改革探討[J].2011（34）：83-84.

[5]李小川，黃庠永. 工程流體力學(xué)教學(xué)改革模式的探索與實(shí)踐[J]. 2012（19）：61-62.