周雪穎

【摘要】 眾所周知，高三數學復習課的任務是非常繁重的，究竟如何能在這短短的兩學期之內搞好數學總復習，提高學生的復習效率和復習質量，盡最大可能減輕學生的心理負擔，從而能使其能在高考中取得好成績，是每個高中教師所關心的問題.本文主要對如何提高高三數學復習課的教學質量的策略進行了分析，希望能給廣大高中數學教師同行帶來一些啟示.

【關鍵詞】 高三;數學復習;提高質量

一、教師應以《考試大綱》為基準點，引導學生進行高質量的復習

教師要想提高數學復習課的質量，就必須仔細鉆研《考試大綱》，因為《考試大綱》中幾乎已經將現階段高考試題中的所有題型進行了歸類，并且還針對這些題型的類別進行了細致的分析，所以從這個角度去看，《考試大綱》具有極強的導向性，因此，教師在帶領學生復習時，一定要牢牢抓住《考試大綱》的這一特點，并基于此去制訂復習策略.

就近幾年全國卷的命題趨勢來看，題型的變化并沒有多大，因此，教師在復習課上應著重引導學生對高考卷上的重點題型進行復習.此外，雖然整體題型變化不大，但是近幾年的高考對知識點的考查卻變得越來越深入了，而且不少題目極具迷惑性，很容易就會讓學生失分.比如，命題者會利用學生對導數的幾何意義不明這一弱點出題，眾所周知，函數圖像在某點處的切線的斜率是其在這一點處的導數值，可是在不少問題里，學生通常需要解決過函數圖像外的一點向函數圖像上引切線的問題，而解決這種問題的基本方法就是設出切點坐標，然后依據導數的幾何意義寫出切線方程，最后再依據問題中給出的其他方程求解，所以針對這樣的問題，學生必須要分清楚題目問的到底是“在某點處的切線”，還是“過某點的切線”.

因此，為了使學生盡可能地繞開這些陷阱，同時也為了提高高三數學復習課的質量，教師在“吃透”《教學大綱》以后，應依據其內容，去一一對應教材上的知識點，然后對與這些知識點有關的題型進行挖掘和整理，之后再引導學生對這些題型進行練習，從而將學生的能力盡快提升到能對付高考的層次上來.其實，從某種程度上來說，高考數學就像是一只紙老虎，看起來很唬人，可它大部分的內容都是針對基礎知識進行考查的，因此，學生只要能將教材“吃透”，將基礎知識掌握住，想取得高分還是比較容易的.

二、轉變傳統的復習觀念，積極發(fā)揮學生在復習課上主體作用

在以往的復習課上，很多教師往往會采用“題海戰(zhàn)術”或者“隨堂考，隨堂講”的方式讓學生進行復習.總的來說，這樣的方式還是很有效果的，很多學生的解題能力都因這樣的方式得到了迅速提升.可是，這種模式有一個弊端，就是會導致學習成績相對比較落后的學生的學習興趣變得日漸衰微.因為在這種復習模式中，教師所采用的試卷都是統一的，加之高頻率的“刷題”，很多數學水平不高的學生往往還沒弄明白這一張試卷上的題目，后續(xù)的試卷便宛若排山倒海一般壓上來了，于是，久而久之，這種高負荷的復習模式會使得這些學生感到不堪重負，極端的學生甚至直接就破罐子破摔了.

因此，針對上述狀況，教師必須及早轉變傳統的復習觀念，切莫總是一味地去適應那些數學水平較高的學生的節(jié)奏，而是應該多抽出一些精力去關心那些數學水平不高的學生.電視劇《我是特種兵之利刃出鞘》里有這樣一句臺詞，筆者認為非常適合高三數學的復習現狀，即：一個人強不是強，再強也是一只羊，全連強才是強，團結起來是群狼！換言之，一個班級并不是僅由尖子生構成，它還有很多中等生和學困生，因此，教師壓箱提高高三數學復習課的教學質量，就必須著重去提升那些中等生和學困生的學習質量.那么，究竟如何提升呢？筆者認為，可以采用小組合作的形式，即教師要依照“組內異質，組間同質”的原則（即每組的組員都應各具特色，各小組之間綜合實力基本相等），將全班學生進行分組，然后讓他們以小組合作的形式進行復習.在合作復習的過程中，教師要引導學生以先進帶動后進，即尖子生教中等生，中等生教學困生，這樣一來，尖子生可以有效鞏固自身所學，而中等生和學困生也能獲得相應的成長.此外，教師還應分層次設置試卷，即尖子生做有難度的卷子、中等身做基礎卷子、學困生做簡單的卷子，這樣做不但能有效培養(yǎng)學生的自信，同時還能幫助中等生和學困生鞏固基礎，之后，教師再依據學生的做題狀況，漸漸提升試卷的難度，以期能將所有的學生都能拉到應對高考的層面上.

三、總 結

綜上所述，教師要想提高高三復習課的教學質量，就必須仔細鉆研《考試大綱》，因為只有這樣，教師才能更好地把握住復習方向，從而能有針對性地帶領學生進行復習;此外，教師要及早轉變傳統的復習觀念，充分發(fā)揮學生在復習課上的主體作用，引導學生通過小組合作的方式進行復習，并依據學生的學習層次去設置練習的難度，如此一來，學生的復習效率和復習質量必然能得到有效提升.

【參考文獻】

[1]王春鳳.提高高三數學復習課教學質量的幾點嘗試[J].才智，2016（11）：97-98.

[2]仝琴.講究科學方法，提高教學質量——用科學方法指導高三數學總復習[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）：90.