張麗

【摘要】 高中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要階段，是學(xué)生接受能力最強的時期.在這一時期，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活和工作生活奠定堅實基礎(chǔ).高中數(shù)學(xué)對文、理科學(xué)生來說，不僅是一門基礎(chǔ)性課程，更是鍛煉他們邏輯思維能力的課程.在新課改中，要求教師在完成教學(xué)目標的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.本文將對當前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在弊端進行研究，并對如何讓學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中鍛煉創(chuàng)造性思維能力提出建議.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);創(chuàng)造性思維

現(xiàn)階段，我國對創(chuàng)新性人才的需求性很大，這就要求學(xué)校在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的課程，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提高邏輯思維能力，這些能力都有助于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，因此，高中數(shù)學(xué)能在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.在新課改中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考，進行問題研究.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不能局限于現(xiàn)有解題思路，要主動對所學(xué)知識進行歸納整理，不斷創(chuàng)新解題思路，培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維能力.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)因素

（一）數(shù)學(xué)自身特點制約

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)思維方式，在學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識時，需要學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題進行分析，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方式，并對這種方式產(chǎn)生認知.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力其實就是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與眾不同思維方式的能力.但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，主要以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維為主，對一些本身思維不活躍的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓他們對主觀能動性有很大影響，更加限制他們創(chuàng)造性思維能力發(fā)展.

（二）學(xué)生自身因素制約

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，也是在培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，對學(xué)生主觀能動性有很大要求.學(xué)生常年處于“填鴨式”應(yīng)試教學(xué)中，缺乏自主探究問題能力，特別是成績不好的同學(xué)，經(jīng)常會出現(xiàn)厭學(xué)情緒.而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀能動性有很大要求.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，導(dǎo)致教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時受到制約.

二、如何在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視教學(xué)方式創(chuàng)新

教師的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維存在極大作用，新穎的教學(xué)方式有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，教師在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識.教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生對陌生數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)時主觀能動性.

例如，在拋物線教學(xué)時，教師可以進行物品投擲，加強學(xué)生對拋物線的理解，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生通過對拋物線課程學(xué)習(xí)，對生活中的各種拋物線產(chǎn)生研究興趣，形成自主思考過程.在這種思考中鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.

（二）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維學(xué)科，在學(xué)生生活中具有比較強的實踐性.教師可以在教學(xué)過程中，將高中數(shù)學(xué)知識和生活實際進行連接，學(xué)生在這種情況下也會不由自主地在日常生活中，不斷連接數(shù)學(xué)知識，尋找二者共同點.在解決生活中數(shù)學(xué)問題時，不僅鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)生還對所學(xué)數(shù)學(xué)知識理解程度不斷加深，創(chuàng)造性思維能力也在無形中得到鍛煉.

為了培養(yǎng)學(xué)生這種主動在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)布置一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮主觀能動性，將所學(xué)知識理論聯(lián)系到生活中，進行思維轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造.

（三）減少課后理論性作業(yè)，變?yōu)閷嵺`性作業(yè)

高中學(xué)習(xí)生涯總是沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)生也總是處于一種機械式解題狀態(tài)，浪費學(xué)生學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)效率.這種狀態(tài)一直持續(xù)不但會增加學(xué)生壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.題海戰(zhàn)術(shù)不但沒有成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的利器，反而變成制約學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的最大阻礙.

教師在進行數(shù)學(xué)課后作業(yè)時，應(yīng)精簡學(xué)生課后習(xí)題，將有代表性、有特點問題作為學(xué)生課后作業(yè)，多布置一些能將理論與實踐相結(jié)合的作業(yè)，也可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在交流中對問題進行探索，在探索過程中進行思維方式再造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.

三、加強課堂互動，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

創(chuàng)造性思維能力從一定程度上來說也是推翻原有思維模式，進行思維模式在創(chuàng)造的過程.教師在課堂教學(xué)時，要明確認識到學(xué)生才是課堂主體，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者.為了確定學(xué)生主體地位，教師可以采用“探究式”數(shù)學(xué)教學(xué)法，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間自由對問題進行討論，在加強師生之間交流的同時活躍課堂氛圍，拉近師生、同學(xué)之間距離.

師生距離拉近后，學(xué)生才會有勇氣對現(xiàn)有數(shù)學(xué)思維方式進行批判性思考，這是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的根本.批判性思維培養(yǎng)可以讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識對生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進行研究，打破原有思維模式，只有學(xué)生主動對現(xiàn)有思維模式進行批判性思考，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最好方法.

四、總 結(jié)

科學(xué)發(fā)展和時代進步都離不開發(fā)明創(chuàng)造，目前我國最缺乏的就是創(chuàng)新性人才.所以教師在培養(yǎng)人才時，不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要讓學(xué)生學(xué)會用知識解決生活中實際問題的方法，讓學(xué)生在生活中勇于創(chuàng)新和開拓.不管是為了學(xué)生未來發(fā)展還是祖國未來，教師都應(yīng)該注重對學(xué)生求異思維、批判思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).從本文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是一項長時間、復(fù)雜性任務(wù)，要求教師在各方各面對學(xué)生進行培養(yǎng)，是一個長期戰(zhàn)爭.

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