張正線+李娜

[摘 要] 新形勢(shì)下，有效的課堂提問(wèn)策略為教育工作者所提倡和推崇，如何實(shí)現(xiàn)課堂有效的提問(wèn)顯得非常重要。有效的課堂提問(wèn)，要求高校教師首先熟悉并研讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；其次，教師提問(wèn)要注重技巧，所提問(wèn)題使學(xué)生感興趣。再次，教師不斷提升自己的魅力，與學(xué)生友好相處。

[關(guān)鍵詞] 新形勢(shì)下；高校有效課堂；提問(wèn)策略

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 02-0081-02

課堂提問(wèn)是老師與學(xué)生互動(dòng)的溝通藝術(shù)，是教師通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生交流的一種重要的教學(xué)行為，它具有豐富的實(shí)踐智慧。高校需要老師有效的提問(wèn)策略，“提問(wèn)在學(xué)習(xí)和修正思維模式的過(guò)程中起著極其重要的作用”。有效的提問(wèn)要求老師不僅能夠提出一些理解性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，而且要注重一些提問(wèn)技巧。再者，教師不斷提升自己的魅力，與學(xué)生友好相處，這樣學(xué)生才能很好地回應(yīng)老師的問(wèn)題，達(dá)到有效提問(wèn)的目的。

一 認(rèn)真?zhèn)湔n，研讀教材，所提問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生思考

高校課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能一開(kāi)始就對(duì)教師所提問(wèn)題感興趣。有效問(wèn)題的提出要求教師先研讀教材，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些難易適中、有創(chuàng)新性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。這就需要老師在備課上下功夫，要研讀教材。所提出的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生對(duì)所修科目的興趣，在此條件下搞活課堂氣氛。教師應(yīng)花費(fèi)大量精力思考如何通過(guò)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)青年人的智力和創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)聰明的學(xué)生，更要以富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題去培養(yǎng)他們的智能和興趣。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高可以提供給他們大量的想象、思考和工作的機(jī)會(huì)。老師備課時(shí)，一開(kāi)始就要嘗試寫(xiě)下每節(jié)課程將要處理的重點(diǎn)問(wèn)題，然后再列出一些需要學(xué)生探索的其他問(wèn)題，這些問(wèn)題要為解決重點(diǎn)問(wèn)題服務(wù)。課前，教師要認(rèn)真思考，我的課程能幫助學(xué)生回答哪些主要問(wèn)題？如何才能通過(guò)一系列的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解擺在他們面前的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的興趣與好奇心。要思考在解決本課程的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)在哪些方面遭遇較多的困難？你怎樣鼓勵(lì)他們通過(guò)推理來(lái)回答本課程所提出的各種問(wèn)題？教師要努力提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，要知道更多的知識(shí)，不但能熟練掌握本教材，還能研讀與本教材相關(guān)的其他方面的書(shū)籍，到了課堂上，能從課本中挑選出最重要的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。

教師可以早點(diǎn)兒到課堂上，在上課之前與學(xué)生交談，可以提出與本課程相關(guān)的常識(shí)性的問(wèn)題，以便了解他們此前的知識(shí)水平，正視他們的知識(shí)現(xiàn)狀，根據(jù)情況調(diào)整自己的授課。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以提一、兩個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)題讓學(xué)生回答，如讓他們回答所講課程中最重要的是哪些內(nèi)容？你感到迷惑的是什么？也可以提上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以引起學(xué)生注意。之后將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和新的一堂課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解新、舊內(nèi)容之間的關(guān)系，以此鞏固所學(xué)知識(shí)。

還可以分階段提問(wèn)題，開(kāi)始階段提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中回答。讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講，結(jié)合作品自己總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)這是這堂課將要回答的重點(diǎn)問(wèn)題，這樣，學(xué)生就會(huì)集中精力，看作品，從作品中總結(jié)。中間階段要提老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問(wèn)題，用以檢查學(xué)生知識(shí)的理解掌握情況；結(jié)束階段要總結(jié)所學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，就教學(xué)內(nèi)容提一些有利于學(xué)生理解的問(wèn)題。老師所提問(wèn)題，不管學(xué)生回答正確與否，都要給出積極的回應(yīng)，這樣才有助于提升學(xué)生回答問(wèn)題的自信心，使其能夠積極發(fā)言并說(shuō)出新觀點(diǎn)。另外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。有效提問(wèn)要求教師所提問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的熱情，并讓學(xué)生感到問(wèn)題有挑戰(zhàn)力，產(chǎn)生解決的欲望。

二 注重策略，講究藝術(shù)，追求引人入勝

“問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)”。教師促進(jìn)學(xué)習(xí)的最好方法之一就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。許多老師會(huì)在課堂上向?qū)W生提出一些問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的注意力，但是由于策略失當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)不積極。所以任課老師提問(wèn)問(wèn)題盡量不要采取突然襲擊式的提問(wèn)，這樣會(huì)令學(xué)生處于恐慌的狀態(tài)。老師提問(wèn)題時(shí)，一定要注意技巧和策略。

老師上課提問(wèn)題，要給學(xué)生一些準(zhǔn)備時(shí)間預(yù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教師提問(wèn)后，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，等候十幾秒鐘，給學(xué)生留出一點(diǎn)兒思考問(wèn)題、組織答案的時(shí)間。老師可以根據(jù)師生雙方達(dá)成的共識(shí)，按照一定的規(guī)則進(jìn)行提問(wèn)，從而保證每個(gè)學(xué)生均等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。老師還要注意提開(kāi)放性問(wèn)題。“具有多個(gè)恰當(dāng)答案的問(wèn)題，會(huì)激發(fā)一般的、開(kāi)放性的回應(yīng)。它沒(méi)有惟一正確的答案，但可能有錯(cuò)誤的回答?！遍_(kāi)放性問(wèn)題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不但能引起學(xué)生思考，而且還需要學(xué)生進(jìn)行歸納、分析、綜合、評(píng)價(jià)等一系列的思維活動(dòng)。開(kāi)放性問(wèn)題不僅僅是簡(jiǎn)單的答案，而是更側(cè)重于思維的過(guò)程和策略。在高校課堂上，老師很少提開(kāi)放性問(wèn)題，大部分提的是非性問(wèn)題。如：“《離騷》作者是哪位？”，答案“屈原。”這樣的問(wèn)題其實(shí)是無(wú)需智慧努力只需聽(tīng)講和記憶就能掌握的知識(shí)，這樣的問(wèn)題使學(xué)生掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)，不利于學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)。向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，老師可以通過(guò)一系列的線索，由淺入深、由易到難的順序向?qū)W生提問(wèn)，從一些簡(jiǎn)單的事實(shí)性問(wèn)題入手，簡(jiǎn)短的、事實(shí)性的問(wèn)題能使學(xué)生保持活躍、輕松，在此基礎(chǔ)上過(guò)渡到比較復(fù)雜的問(wèn)題。一開(kāi)始就提冗長(zhǎng)、復(fù)雜的問(wèn)題不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。課堂教學(xué)提問(wèn)的多數(shù)問(wèn)題，尤其是評(píng)價(jià)性和分析型問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，一些學(xué)生不愿回答。教師可以通過(guò)改變提問(wèn)的方式，把問(wèn)題個(gè)人化，并且提問(wèn)時(shí)要注意自己的情緒，一定不要把個(gè)人情緒帶到課堂上。老師提問(wèn)時(shí)注意技巧，講究藝術(shù)，運(yùn)用積極情緒，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，從而保持課堂提問(wèn)的有效化，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。老師通常每節(jié)課只設(shè)計(jì)4～5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，15分鐘左右提出一個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)題，只有當(dāng)學(xué)生真正明白了，他們才有可能解決問(wèn)題。老師每次只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，要保證問(wèn)題清晰明了。教師還可采用多項(xiàng)選擇題的形式準(zhǔn)備問(wèn)題，把問(wèn)題打在幻燈片上，給學(xué)生一定的時(shí)間思考問(wèn)題，讓他們舉手回答問(wèn)題，并說(shuō)出選擇此答案的理由，以此檢查他們是否理解了授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)回答不正確，你要糾正過(guò)來(lái)，并給學(xué)生解釋答案正確的原因。教師所提問(wèn)題，自己應(yīng)該知道怎樣正確回答，否則有損教師在學(xué)生心目中的形象。endprint

老師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要和藹可親，要親切地注視學(xué)生，使學(xué)生感到老師很有親和力，使學(xué)生得到鼓舞和激勵(lì)；教師要用“回答很好”“非常正確”“抓住要點(diǎn)”等語(yǔ)句積極肯定學(xué)生的正確答案，給學(xué)生更大的鼓勵(lì)；學(xué)生回答問(wèn)題給出的答案很長(zhǎng)時(shí)，教師應(yīng)盡力找到學(xué)生答案的關(guān)鍵點(diǎn)，然后給學(xué)生非常正面的肯定，以此顯示出教師認(rèn)真聽(tīng)了學(xué)生的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的答案不完全正確時(shí)，教師應(yīng)避免使用諸如“是的，但是……”之類的語(yǔ)句，如此轉(zhuǎn)折之語(yǔ)句對(duì)學(xué)生存在負(fù)面影響。老師可以等待幾秒鐘，以期待其他學(xué)生能夠自愿作出正確的回答，或者可以說(shuō)“謝謝你的回答。還有誰(shuí)想回答這個(gè)問(wèn)題嗎？”老師還可以使用其他一些小技巧：如“裝傻，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；或者故意給出錯(cuò)誤答案，觀察學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤?！?/p>

三 提升教師人格魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生認(rèn)可教師，很大的原因是老師不斷的在提升自己的人格魅力。具有魅力的老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，與學(xué)生平等相待。他們善于用問(wèn)題來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，留給學(xué)生提供一些解決問(wèn)題的活動(dòng)機(jī)會(huì)；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索，允許學(xué)生在探索過(guò)程中犯錯(cuò)誤。他們會(huì)不斷更新學(xué)科知識(shí)，始終對(duì)自己的研究領(lǐng)域充滿熱情；他們對(duì)課堂問(wèn)題充滿自信，享受與學(xué)生共處的時(shí)光。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有魅力的老師在課堂中所提問(wèn)題大部分是前沿問(wèn)題，這些問(wèn)題能引發(fā)他們思考的興趣，會(huì)令他們回味無(wú)窮，收獲頗豐。教師平易近人，思想開(kāi)放，對(duì)待學(xué)生包容，他們有獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，以幽默風(fēng)趣的提問(wèn)贏得學(xué)生的信服。而且他們?cè)谔釂?wèn)中不偏袒個(gè)別學(xué)生，善于了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和背景，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重選擇對(duì)學(xué)生有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，并公正地給予每一位學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，他們決不會(huì)用難聽(tīng)的語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊。當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)挑戰(zhàn)老師的權(quán)威時(shí)，一個(gè)有魅力的老師能保持冷靜，微笑著，盡最大能力給學(xué)生一個(gè)誠(chéng)實(shí)的合理的答案，禮貌、委婉地避免爭(zhēng)論，私下和學(xué)生解決這種問(wèn)題。一個(gè)有魅力的老師不知道問(wèn)題的答案時(shí)，他不會(huì)用好聽(tīng)的話語(yǔ)來(lái)敷衍學(xué)生，捏造問(wèn)題的答案。他會(huì)努力搜尋答案，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣?！八械剿梢孕刨囘@個(gè)人，這個(gè)人并不使他為難，而正在參與他的生活，在有意要影響他之前能與他親近。于是他學(xué)習(xí)提問(wèn)了?！彼麄儾坏珜W(xué)習(xí)提問(wèn)，而且還會(huì)主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題。

在高校里，有效的教學(xué)提問(wèn)還取決于師生關(guān)系。學(xué)生是否能夠積極回應(yīng)老師的問(wèn)題，和諧融洽的師生關(guān)系有利于課堂問(wèn)題的解決，學(xué)生對(duì)教師的興趣會(huì)遷移到教師所教授的內(nèi)容。有效地與學(xué)生交流和溝通，從與學(xué)生交流和溝通中，了解學(xué)生的問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題的建議。通過(guò)提問(wèn)，教師從學(xué)生回答問(wèn)題中得到了教益，老師和學(xué)生在互相提問(wèn)、互相交流中得到了雙贏。

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