張鎮(zhèn)江

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互助、互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)交流中通過(guò)思維的碰撞擦出智慧的火花，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2018）02-068-1

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有著十分重要的作用。筆者以為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)可從以下幾方面入手：

一、明確目標(biāo)任務(wù)

1.選擇合適的課題 。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前首先要確定好合適的課題，合作課題要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，有一定的思考價(jià)值，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成出現(xiàn)困難時(shí)，或僅依靠個(gè)人思考不全面時(shí)，教師就可以拋出題目，讓全體學(xué)生都圍繞其展開(kāi)思維，通過(guò)“跳一跳”，得到一定的收獲。

例如：學(xué)習(xí)“分式的加減”時(shí)，首先教師設(shè)計(jì)這樣一組題：

1 3 + 2 3 =

5 8 - 1 8 =

1 3 + 2 5 =

2 5 - 1 3 =

讓學(xué)生計(jì)算，并補(bǔ)充：“像這樣分?jǐn)?shù)的計(jì)算你是怎么計(jì)算的？”學(xué)生回答，并提出疑問(wèn)：“老師，這和我們學(xué)習(xí)分式的加減有什么關(guān)系？”這時(shí)老師就順勢(shì)舉例：組織小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、討論，最后就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到分式的加減計(jì)算法則。

b a + c a =

b a - c a =

a a+b - b a+b =

2.巧建合作小組 。

發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與群體合作的功效，關(guān)鍵是優(yōu)化組建合作小組。教師可針對(duì)不同的教學(xué)情景進(jìn)行不同的分組：①混合編組。按學(xué)習(xí)的不同情況如成績(jī)、智力等進(jìn)行優(yōu)中差混合分組。②“優(yōu)——優(yōu)”組合。由于這些學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而能適應(yīng)也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。③“差——差”合作。如果教師不加辨別地單一使用交叉合作，容易使學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)一步扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)困生互相配合，由于基礎(chǔ)相同，他們反而能無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而得到較好的提高。小組一旦組合之后，過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行一次微調(diào)，目的是讓小組成員間更好的合作，小組成員間能更好的互補(bǔ)。

3.分配學(xué)習(xí)任務(wù) 。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，它包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、完成的方法和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，教師要努力通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。例如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”時(shí)，我向?qū)W生提出：明天下午第二節(jié)是班會(huì)課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，到底安排哪些項(xiàng)目呢，請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)查一下，把結(jié)果告訴老師。

二、組織合作探究

1.引導(dǎo)學(xué)生參與 。

學(xué)生的參與度直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生只要能積極參與合作學(xué)習(xí)，就能或多或少地取得一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)際中往往會(huì)存在這樣的問(wèn)題：學(xué)生間沒(méi)有形成互動(dòng)，好學(xué)生常常扮演一種幫助的角色，只聽(tīng)到或看到他們的發(fā)言或操作，學(xué)習(xí)困難生只當(dāng)默默無(wú)聞的聽(tīng)眾，他們總是越過(guò)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息。這就要求①學(xué)生組內(nèi)分工要明確。比如分組學(xué)習(xí)“頻數(shù)和頻率”，學(xué)生分別負(fù)責(zé)觀察報(bào)數(shù)、監(jiān)督復(fù)查、記錄、裁判等工作，盡量做到人人有事干。②教師要加強(qiáng)監(jiān)督。教師不能站在講臺(tái)上，要走到學(xué)生中去，在組間來(lái)回巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等方面的表現(xiàn)，尤其要關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，要讓他們多思考、多發(fā)言，保證他們能達(dá)到基本要求；同時(shí)要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

2.加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo) 。

在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入， 對(duì)他們合作的情況做到心中有數(shù)，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序，對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥，對(duì)提前完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查等等。

小組合作的時(shí)間必須合理：時(shí)間太短，學(xué)生還在熱烈討論，如果強(qiáng)制停止，勢(shì)必影響學(xué)生的熱情；時(shí)間太長(zhǎng)，致使學(xué)生一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，甚至?xí)霈F(xiàn)打鬧現(xiàn)象。教師可以使用一些小技巧來(lái)終止，比如讓結(jié)束的學(xué)生集體拍手三次，這樣其他小組聽(tīng)到了就會(huì)加快討論進(jìn)度。

3.培養(yǎng)合作技能 。

①學(xué)會(huì)收集資料。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，學(xué)會(huì)從書上、網(wǎng)上、圖中等收集對(duì)自己解決問(wèn)題有用的信息。在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，在課前就可以讓學(xué)生到學(xué)校的圖書館去借相關(guān)的書籍或者直接在網(wǎng)上搜索勾股定理的由來(lái)，勾股定理的證法和勾股定理的應(yīng)用。這樣在上課之前學(xué)生之間就可以溝通自己找到的相關(guān)知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

②學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師要有意識(shí)地去訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓他們?cè)谀苡米约旱脑挶磉_(dá)清楚問(wèn)題后，嘗試用規(guī)范的有邏輯性的語(yǔ)言再講述一遍。比如在學(xué)習(xí)垂徑定理表達(dá)垂直于弦的直徑與弦所對(duì)圓弧的關(guān)系時(shí)，我一步一步地引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生由最初說(shuō)“如果一條直徑垂直于弦，那么弦所對(duì)的劣弧被平分”，到最后終于完整表述出來(lái)。

③學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師要讓學(xué)生明白：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，每個(gè)人的看法都有長(zhǎng)處和不足，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)這也是尊重他人的表現(xiàn)。特別是當(dāng)小組成員產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，更要認(rèn)真聽(tīng)取別人的解釋，以達(dá)成共識(shí)，更好地解決問(wèn)題。

④學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生參與合作探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組代替的，只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果， 也只有在這時(shí)，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，才能找到正確答案。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的合作習(xí)慣，同時(shí)注意與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)配合，通過(guò)不斷的訓(xùn)練、精心的指導(dǎo)和認(rèn)真的反思，使合作學(xué)習(xí)走向成熟，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。endprint