黎偉強

摘 要：甘肅省隴南市農(nóng)村學(xué)校教師“流失”現(xiàn)象較普遍，要實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，必須分析農(nóng)村教師“流失”的原因，更要研究防止教師“流失”的對策。文章作者就隴南市農(nóng)村學(xué)校教師流失的主要原因及有效對策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;教師;流失

一、隴南市廣大農(nóng)村學(xué)校教師流失的主要原因

甘肅省隴南市農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校因為地理位置偏遠、交通不便、教學(xué)條件艱苦、生活環(huán)境較差等因素，導(dǎo)致多數(shù)教師不能夠安安心心在農(nóng)村學(xué)校從事教學(xué)工作。這些在農(nóng)村教書育人的教師總是想方設(shè)法找機會想要調(diào)到條件優(yōu)越的城鎮(zhèn)學(xué)校。離城市越遠、條件越艱苦的農(nóng)村學(xué)校，教師的調(diào)離現(xiàn)象就越嚴重。教師的流失致使農(nóng)村學(xué)校師資緊缺，教育力量薄弱導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下，嚴重影響著隴南市教育均衡發(fā)展。

二、解決隴南市農(nóng)村教師流失的有效措施

（1）積極爭取市、縣、鎮(zhèn)、村各級政府及教育部門的大力支持，努力提高農(nóng)村教師的物質(zhì)生活條件，解決他們的后顧之憂。沒有經(jīng)濟地位就沒有社會地位，鄉(xiāng)村學(xué)校的困境，其實質(zhì)就是鄉(xiāng)村教師的困境。要想留住農(nóng)村學(xué)校的教師，讓他們無怨無悔，扎根農(nóng)村，樂于為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻，就要給農(nóng)村學(xué)校注入足夠的資金，提高教師待遇。對長期在農(nóng)村學(xué)校工作、邊遠地區(qū)工作的教師，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評優(yōu)選先和津貼待遇等方面給予“政策傾斜”。通過各種渠道，利用各種力量，切實幫助農(nóng)村學(xué)校的教師改善生活條件，從而激發(fā)他們工作的積極性和主動性。工作待遇提高了，生活條件改善了，他們付出的艱苦勞動得到了回報和肯定，這樣，才能真正解除農(nóng)村教師在物質(zhì)和精神上的后顧之憂，留住他們的心，留住他們的人，留住農(nóng)村學(xué)校的“根”。

（2）“預(yù)防”隴南市農(nóng)村學(xué)校教師“流失”的成功案例。我們通過對隴南市八縣一區(qū)農(nóng)村學(xué)校抽樣走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：各級政府、教育部門及各個農(nóng)村學(xué)校，都非常重視“留住農(nóng)村學(xué)校的教師”， 根據(jù)各自的實際情況，采取了多種多樣行之有效的措施。隴南市各縣區(qū)在政策制度上作出了相應(yīng)的規(guī)定，如每年招聘的大學(xué)生特崗教師只能到農(nóng)村學(xué)校工作;城鎮(zhèn)或城市選調(diào)教師必須具備農(nóng)村學(xué)校任教三年以上工作經(jīng)歷;教師職稱晉升的先決條件是“具有三年以上的農(nóng)村工作經(jīng)歷”;把“在農(nóng)村工作十五年并繼續(xù)在農(nóng)村工作”作為職稱晉升的一個業(yè)績條件。有些農(nóng)村學(xué)校校長在人文關(guān)懷方面做得非常細致。例如，隴南市西和縣西高山九年制學(xué)校，學(xué)校位于武都區(qū)與西和縣的交界處，距離縣城路途遙遠，山高路險，學(xué)校每年有百分之三十多的教師從這所學(xué)?！傲髯摺?，學(xué)校教師緊缺情況可想而知，為了讓大學(xué)生特崗教師能夠在這里多干兩年，校長親自做“紅娘”，促成“有情人終成眷屬”。 甘肅省隴南市武都區(qū)龍壩九年制學(xué)校，學(xué)校在龍壩鄉(xiāng)，是偏遠的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，這所學(xué)校在2013年度、2014年度全區(qū)教學(xué)質(zhì)量排名第一，這所學(xué)校在“留住教師”上面做得更細，為了給職工進城辦事提供便利、節(jié)省開支，學(xué)校在城區(qū)租了兩間房子，讓教師休息;大家都住在學(xué)校，校長有一瓶酒時，湊在一起大家喝，職工有一瓶酒時，也要湊在一起大家喝，學(xué)校就是個溫暖的大家庭。甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)，是一所完全中學(xué)，交通十分便利，在學(xué)校的努力和各級政府的大力支持下，學(xué)校修建了三棟職工住宅樓，大大地改善了教師生活條件，兩水中學(xué)算得上條件最為優(yōu)越的農(nóng)村學(xué)校，但是，這所學(xué)校每年仍然有百分之十左右的教師調(diào)進城區(qū)學(xué)校，教師“流出”的這個比例在農(nóng)村學(xué)校算是比較低的，條件最好的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也沒有擺脫師資緊缺境況。百年大計，教育為本，農(nóng)村學(xué)校只有把教師留住，農(nóng)村教育才有希望，國家義務(wù)教育均衡發(fā)展才有保障。

所有走訪調(diào)查過的農(nóng)村學(xué)校，在這里工作的教師們，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教職員工，他們愛校如家，任勞任怨，默默奉獻，他們超課時工作，跨科目代課，跨年級代課，他們不怕吃苦、勇于擔(dān)當(dāng)，用堅定的信念和堅強的臂膀，克服師資極度緊缺的困難，托起發(fā)展農(nóng)村教育這片藍天，為我國教育均衡發(fā)展立下了汗馬功勞，他們應(yīng)該受到全社會的敬重和關(guān)懷。

參考文獻：

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[2]周鈞.農(nóng)村學(xué)校教師流動及流失問題現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].教師教育研究，2015（1）.