郭莉莉

音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為了人們休閑娛樂的重要資源，是人們放松身心、提升素養(yǎng)的重要途徑。音樂以其優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏和真摯的情感，對幼兒的生命成長、人格鑄造產(chǎn)生獨(dú)特而有效的影響，從而讓幼兒在心理和生理層面都發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變。

一、把握過程，尋求適合幼兒發(fā)展的音樂

音樂心理學(xué)研究表明，音樂激發(fā)人體的認(rèn)知情緒，從而引發(fā)生理反應(yīng)，包括幼兒的吸收系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等。在音樂的感知與賞析過程中，生命個體隨著自身情緒產(chǎn)生變化，在身體上也會逐步呈現(xiàn)呼吸緩急、心跳強(qiáng)弱、電波快慢、肌肉張弛、分泌多少等身體上的明顯變化，這也就再次證實(shí)了音樂作品可以通過改善人情感維度的體驗，對人的生理技能進(jìn)行良好的調(diào)控。

心理學(xué)家通過反復(fù)試驗，證明音樂不僅僅是作用于人聽覺系統(tǒng)，而且可以影響身體的筋骨與血脈。他們在研究報告中指出：聲音可以有效地使筋肉增加力量，快速而明快的音樂對于消除人體的疲勞感尤為有用。事實(shí)上，我們都有這樣的體驗，即在音調(diào)完全和諧之時，音量的強(qiáng)度突然更換或者樂調(diào)將終止時，自身的血脈與呼吸都會變得更加快速。其實(shí)，音樂對于人的心理和生理機(jī)能的刺激還遠(yuǎn)不止于此，科學(xué)家們在實(shí)驗中還發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏感強(qiáng)烈、樂聲慷慨的音樂，會讓欣賞者的呼吸加速、心跳加快、血壓不斷上升，甚至腎上激素的分泌也會受到影響。因此，對于一些相對好動的幼兒，教育工作者可以嘗試運(yùn)用《高山流水》《春江花月夜》《二泉映月》等相對舒緩的民族樂曲，讓他們的心靈和意識得到放松，從而起到穩(wěn)定情緒、調(diào)節(jié)心理的作用。

許多幼兒都存在著有意注意能力的缺失、多動障礙、孤獨(dú)自閉、憂郁綜合，甚至是大腦功能障礙等問題，因此，音樂作品旋律的剛勁與柔美、節(jié)奏的強(qiáng)烈與溫和、速度的快速與緩慢、音域的高昂與低沉等，可以對幼兒起到鎮(zhèn)靜、降壓、情緒調(diào)節(jié)的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化音樂作品對生命個體，尤其是對幼兒的影響，尋求與幼兒相匹配的音樂作品，從而探索出一套適合幼兒身心全面發(fā)展的音樂治療體系。

二、情緒體驗，更好促進(jìn)幼兒的心理認(rèn)知

一般來說，音樂的情感分為兩個方面：首先是音樂作品自身所展現(xiàn)出來的情感，它是創(chuàng)作者埋藏在音樂中的情緒與感覺;其次是人們依照自己的生活經(jīng)歷和認(rèn)知方式，從音樂作品中所感受到的情感體驗。

而對于幼兒來說，他們在心理認(rèn)知和情感體驗上與成年人有著較大的差異。因此，我們需要緊扣幼兒所表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)，激發(fā)幼兒形成不同的音樂體驗。一般來說，如果需要激活、調(diào)節(jié)情緒，我們可以選擇《威廉·退爾序曲》或者莫扎特《D大調(diào)進(jìn)行曲》，在鑒賞中豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗;如果需要用音樂來協(xié)調(diào)身心，如參與愉快的活動或跳舞時播放音樂，我們就可以選擇《蝸牛與黃鸝鳥》《花仙子》《藍(lán)精靈》等;如果需要用音樂提高智力活動，我們就可以選用莫扎特的《小夜曲》來進(jìn)行學(xué)習(xí)放松、單詞記憶、復(fù)習(xí)功課等;如果需要用音樂進(jìn)行催眠，我們不妨嘗試運(yùn)用勃拉姆斯的《搖籃曲》。音樂情緒情感的產(chǎn)生，始終都應(yīng)該伴隨每個幼兒對音樂的認(rèn)知過程。我們需要在觀察中密切關(guān)注每個幼兒的心理反應(yīng)，才能更好地促進(jìn)幼兒的心理認(rèn)知。

三、滲入游戲，真正感受音樂的鮮明情感

音樂是一種波動，首先引發(fā)在聽覺層面的刺激，當(dāng)音樂的音波經(jīng)過外耳收集之后，就會引發(fā)神經(jīng)帶狀的振動，舒適傳入到幼兒的聽覺中樞，從而產(chǎn)生音樂的知覺和體驗。由此，他們就會隨著音樂旋律的波動而生成情感體驗。我們可以在幼兒接受音樂的過程中，滲入游戲性元素，讓一些語言表達(dá)相對有障礙的幼兒經(jīng)歷身心愉悅的音樂浸潤，從而達(dá)到預(yù)期的功效。如音樂歌曲《找朋友》《如果你們愛我》，就可以幫助幼兒對生活在自己周圍的人或事形成更加深入的感知，也為幼兒抒發(fā)情感、合理表達(dá)自己內(nèi)心感受創(chuàng)造了契機(jī)，更好地促進(jìn)了幼兒社會交往和適應(yīng)能力的提高。

同時，音樂也是一種節(jié)奏，與人體展現(xiàn)出來的生命韻律有著自然的貼合，兩者如果形成和諧共振，生命個體自然會形成心隨樂動的認(rèn)知體驗，真正感受到音樂作品中鮮明的情感。因此，我們可以從音樂作品所呈現(xiàn)出來的節(jié)奏、力度以及音頻、強(qiáng)度四個維度出發(fā)，考量生命個體和節(jié)奏體驗的相似性，這對于洞察幼兒在聽音樂過程中的獨(dú)特反應(yīng)有著積極的作用。因此，我們可以從學(xué)生的認(rèn)知體驗入手：在幼兒憂郁時，可以選用莫扎特的《g小調(diào)第四十交響曲》、西貝柳斯的《悲傷圓舞曲》;在幼兒急躁和渴望時，可以用亨德爾的《皇家焰火》、羅西尼的《威廉·退爾序曲》、鮑羅丁的《韃靼人的舞蹈》;在激發(fā)幼兒希望時，可以選用明朗而輕快的《A大調(diào)意大利協(xié)奏曲》、施特勞斯的《藍(lán)色的多瑙河》圓舞曲以及比才的《卡門》組曲等。

總之，對幼兒進(jìn)行音樂調(diào)節(jié)的教育教學(xué)策略，旨在通過發(fā)揮音樂作品浸潤人、感染人的作用，刺激幼兒，引發(fā)幼兒的情緒變化，從而改善幼兒的行為認(rèn)知和思維意識，引領(lǐng)他們健康成長。