王艷靈

語言是一門藝術，語言課更是值得精雕細琢的藝術品。在小學階段，英語的教學任務主要集中在學生綜合語言應用能力的培養(yǎng)，教學任務輕，更具開放性與創(chuàng)造性。實際教學中，不僅要上好英語，還要在教材、課堂的基礎上，整合新的教學資源，拓展新的學用渠道，豐富學生的英語學習體驗。

一、設計活動單，實現(xiàn)先學后教

新授課的難點在于教會學生學，而活動課的難點在于放手讓學生學。自讀自悟、自己體驗，是活動課的宗旨。在繪本課中，可以在課前預設前，就為學生設計好活動單，將活動單分發(fā)給每一位學生，并提出明確的小組活動任務，讓學生們一踏進課堂，就明確這節(jié)課要做什么，實踐先學后教，以學促教。

六年級下冊《Unit Summer holiday plans》這單元的語法教學重點聚焦在“will”的理解與應用，如“I will go to Beijing tomorrow.”“I will visit my grandfather.”等。為了強化學生對一般將來時的這個語法知識點的掌握，在教學過程中，導入了同步繪本——The Runny Bunny。逃家小兔Bunny想象自己以各種方式逃離，而兔媽媽卻深情款款地說，“如果你變成小魚，我就變成漁夫?！毙⊥米雍屯脣寢屩g韻律十足的對話，飽滿著深情的母愛。在繪本學習過程中，就設計了活動單，將語篇中的“I will……”的句型一一列舉出來，如“I will go back to London.”“I will stay there for a month.”“I will visit my aunt and uncle in Beijing.”等，鼓勵學生把繪本中相應的“will”的句型也找出來，如“I will become a fish.”在先學活動中，學生很快就能夠感知到繪本與語篇內容的相通之處，為接下來的閱讀活動打下了良好基礎。

二、創(chuàng)設微視頻，強化閱讀指導

微課是活動課的一把好手，能夠就某一個教學問題、教學片斷或者故事情節(jié)展開具體的教學。時間短、容量大，不僅能夠提高教師的教學效率，還能有效促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。在實際教學中，可以借助微視頻，對教學進行濃縮，就某一故事片段或情節(jié)展開微課教學，引導學生自主學習，主動發(fā)問，集體探討。同時，即學即用，以知識遷移的方法，學習繪本的其他內容，培養(yǎng)學生獲取信息的閱讀能力。

如在教學三年級下冊《Unit 7 On the farm》這單元時，就插入了繪本故事Mr. Brown can moo。在繪本閱讀中，一改語篇教學中的精講，而是以微課的形式，對繪本的故事做一定介紹，并給出了幾條閱讀建議，引導學生以小組互動的形式，自主閱讀繪本，把故事中的動物以及相應的擬聲詞，都一一找出，并模仿有趣的Mr Brown，學著他的樣子，模仿動物行走的姿勢及叫聲。

“Mr Brown is very smart. He can do many wonderful things.He can go like a cow. He can go moo，moo.He can go like a cork. He can go pop，pop.He can go like bees. He can go buzz，buzz.He can go like horse feet. He can go klop，klop.”

在微課的指導下，學生對“讀什么”“做什么”有了明確的方向。微課還沒結束，各個小組就活動起來，他們時而輕聲討論，時而動筆記錄，時而手舞足蹈，以各種形式就繪本展開了閱讀。

三、搭建小劇場，豐富閱讀體驗

繪本最大的特點就在于栩栩如生的故事性。在繪本課中，要大膽放手，把課堂交給學生去呈現(xiàn)，鼓勵他們以角色扮演的形式，進行朗讀、理解。同時，搭設故事小劇場，讓各個小組的學生都活動起來，以情境扮演的形式，將繪本中的故事，創(chuàng)造性地搬到課堂上，演出個性，演出特色。

如在教學五年級下冊《Unit 2 How do you come to school？》這單元時，在最后課時的活動環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設了一個繪本小劇場。在這個小劇場的活動中，插入了繪本故事——Freight Train （貨運火車）。在這個繪本中，火車不斷向前行駛，最后消失在我們的視線中，但它帶領我們一起經歷的從城市到鄉(xiāng)村、白天到夜晚的旅行，卻會一直留在心間。在小劇場中，鼓勵學生以開火車的形式，經過不同的小組，領略不一樣的景色;變化不同的車類及顏色，以動畫表演的形式，讓學生認識不同種類的車、不同的顏色，并體會時空交錯的變化。