施鳳

從一年級的十以內(nèi)的加減法到高年級的加減乘除混合運算，從整數(shù)的計算到分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計算，從簡單的三角形面積的計算到圓柱體、圓錐體體積的計算……大量的計算和不斷提升的思維難度，讓一些學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。其實，并非學(xué)生不愿意去計算，而是他們在長期的學(xué)習(xí)過程中，體會不到數(shù)學(xué)帶給他們的快樂與成就感。如果能夠巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會成為孩子每天快樂的時光，數(shù)學(xué)課堂就會成為孩子成長的樂園。

一、趣學(xué)數(shù)學(xué)——讓孩子“玩”起來

數(shù)學(xué)是可以用來玩的。說起“玩”數(shù)學(xué)，老師們并不陌生。在我們的日常教學(xué)中，經(jīng)常會讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如說在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時，可以組織學(xué)生玩摘果子的游戲：一棵大樹上掛著許多數(shù)字果子，老師出示數(shù)字卡片，學(xué)生看了數(shù)字卡片，迅速從果樹上摘下數(shù)字果實。在教學(xué)“二十以內(nèi)的加減法”時，教師可以讓學(xué)生帶一副撲克牌，同桌兩人為一組，同時出一張撲克牌，然后比誰先說出兩張牌相加的結(jié)果。再如教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時，有些學(xué)生對在購物中如何付款有一些困惑，這時教師可以把孩子分為若干組，每一組孩子對應(yīng)著相應(yīng)的金額，老師隨機報出一個價格，讓孩子們根據(jù)價格和自己對應(yīng)的金額自由組合，抱在一起。通過這些趣味的學(xué)習(xí)方式，孩子們一下子知道了付款可以有多種組合方式，他們在玩當(dāng)中學(xué)到了必備的數(shù)學(xué)知識。

課堂之外更是孩子趣學(xué)數(shù)學(xué)的陣地。例如在教學(xué)“按規(guī)律填數(shù)”時，有些孩子對于“1、2、3、（? ）”這樣連續(xù)性的規(guī)律掌握得很好，可是遇到“5、10、15、（? ）”這樣的題目時就容易出錯，特別是遇到例如“3870、3880、3890、（? ?）”這樣需要進(jìn)位或者退位的題目時，更容易出錯。我們可以讓孩子們在下課時玩報數(shù)的游戲，由組長提出報數(shù)要求（例如五個五個報，從某某數(shù)開始;一百一百報，從某某數(shù)開始），孩子們在趣味的游戲中掌握了數(shù)字的規(guī)律。再如在教學(xué)“認(rèn)識方向”這一內(nèi)容時，看似簡單的方位教學(xué)，要讓所有學(xué)生都能熟練掌握并運用，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過作業(yè)反饋，教師不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于“東、南、西、北”這幾個方位掌握得比較好，但是涉及“東南、西南、東北、西北”等方位時，學(xué)生作業(yè)的錯誤率明顯就高了。課后，教師可以組織學(xué)生玩方位游戲：若干名學(xué)生組成一組，按順序給下一位學(xué)生下達(dá)指令（向什么方位走幾步），走對的留下，走錯的出局，比比誰能堅持到最后。在有趣的方位游戲中，孩子獲得了知識。

二、樂學(xué)數(shù)學(xué)——讓孩子“嗨”起來

數(shù)學(xué)是可以用來“嗨”的。要讓孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中“嗨”起來，前提就是要讓孩子體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使他們樂意參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（一）傳授巧妙的方法，給孩子“嗨”起來的動力

數(shù)學(xué)的思維是一種創(chuàng)造性的思維，往往不同的方法既能達(dá)到相同的目的，又能減輕思維的強度，降低計算的繁瑣度。例如把一個大三角形切分成若干個小三角形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個三角形。類似于這類的題目，都有一定的方法和規(guī)律，老師在教學(xué)時，把這種方法和規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來就會很輕松，他們就會更加喜愛數(shù)學(xué)。

（二）設(shè)置合理的競賽，給孩子“嗨”起來的理由

在教學(xué)過程中，如果能夠根據(jù)不同孩子的特點，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些口算、作圖等競賽，讓每一個孩子都能展示自己的所長，并對孩子不同的成績給予不同的獎勵，會讓他們覺得數(shù)學(xué)能給他們帶來成功的體驗，能讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）給予發(fā)現(xiàn)的喜悅，給孩子“嗨”起來的源泉

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會有一些新的發(fā)現(xiàn)。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)比大小”時，學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個真分?jǐn)?shù)的分子和分母是相鄰的兩個數(shù)時，這兩個數(shù)越大，這個分?jǐn)?shù)就越大。這時教師應(yīng)該充分肯定孩子的發(fā)現(xiàn)，讓孩子體驗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

三、活學(xué)數(shù)學(xué)——讓孩子“用”起來

數(shù)學(xué)是可以拿來用的。生活中處處有數(shù)學(xué)，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到最貼近學(xué)們的生活之中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就活了起來。

一般學(xué)校都設(shè)有食堂，如何有效管理食堂，讓食堂能夠得到大多數(shù)學(xué)生的滿意，是許多食堂管理者追求的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計、分析的知識，對食堂的滿意度進(jìn)行分析，對菜譜中哪些菜學(xué)生愛吃，哪些菜學(xué)生不愛吃進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后形成數(shù)據(jù)反饋給食堂。也可以組織學(xué)生到市場進(jìn)行實地調(diào)查，了解市場菜價，然后根據(jù)食堂各項成本，給食堂提出合理化的建議，合理定價，提高食堂飯菜質(zhì)量。

現(xiàn)在許多孩子都喜歡玩抓娃娃，但他們并不知道許多抓娃娃機都事先設(shè)置了一些程序，例如每二十次左右可以抓中一次娃娃。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在玩之前先對抓娃娃機仔細(xì)觀察并統(tǒng)計，估算出抓娃娃機抓出娃娃的概率，然后試著對每個娃娃的成本和玩家所付出的成本進(jìn)行對比，了解商家掙錢的奧秘，學(xué)會正確對待游戲。

數(shù)學(xué)是一座大觀園，里面的內(nèi)容精彩紛呈;數(shù)學(xué)是一個游樂場，里面的樂趣無處不在;數(shù)學(xué)更是一片新天地，里面的奧妙無法言喻……只要不斷地巧思妙構(gòu)，給繁瑣的計算與復(fù)雜的思維賦予更多的樂趣，孩子們就一定會深深愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的王國里找到屬于他們的樂園。