黎麗

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較枯燥、無(wú)趣，如何讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)好這些枯燥的知識(shí)，是廣大教師必須思考和解決的問(wèn)題，并且也是一個(gè)長(zhǎng)期需要進(jìn)行探究的課題。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币惶谜n能否引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂導(dǎo)入的作用是不可低估的。一個(gè)有效的、新穎的、精彩的情景導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由情入境，情境交融，從而樂(lè)于思考，樂(lè)于參與探討，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、生活情境導(dǎo)入法

教學(xué)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活。從日常生活中學(xué)生耳濡目染的事情或情境中導(dǎo)入，能創(chuàng)造出形象、直觀的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生親切、熟悉感，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，并積極主動(dòng)地參與教學(xué)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者先利用多媒體出示自己在超市中拍的一些學(xué)生比較感興趣的食物、玩具的圖片及其標(biāo)價(jià)牌，這些素材都緊密貼近生活，小學(xué)生在生活中也能夠經(jīng)常接觸到。在展示以后，筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡其中的哪一種商品，并且根據(jù)標(biāo)簽上數(shù)字，說(shuō)出要多少錢(qián)才能買(mǎi)到。學(xué)生在這個(gè)熟悉的情境中都躍躍欲試，積極主動(dòng)、興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中。

二、游戲活動(dòng)導(dǎo)入法

游戲活動(dòng)是孩子們最感興趣的活動(dòng)，教師通過(guò)組織學(xué)生參加與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在既緊張又興奮的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)中。在教學(xué)《鴿巢問(wèn)題》時(shí)，筆者先請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)游戲，游戲的規(guī)則是5個(gè)同學(xué)圍著4把椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)老師說(shuō)坐下時(shí)，都要坐到椅子上。經(jīng)過(guò)幾輪游戲后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)總有一把椅子上坐了2個(gè)同學(xué)。這時(shí)教師提出問(wèn)題：“你們知道為什么至少有一把椅子上坐了2個(gè)同學(xué)嗎？”然后適時(shí)揭示課題，這就是我們今天要探究的鴿巢問(wèn)題。通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生愉快、興奮地進(jìn)入學(xué)習(xí)探究中。

三、故事導(dǎo)入法

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，有趣的故事能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與其相關(guān)的有趣的故事相結(jié)合，無(wú)疑能達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。在教學(xué)《可能性》時(shí)，筆者就從講“一休的故事”開(kāi)始課堂教學(xué)的。教師講述故事：一休是個(gè)既聰明又勇敢的孩子，天皇很妒忌一休，所以處處為難他。有一天，天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢，按照法律規(guī)定，死囚在臨死前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙團(tuán)，摸到“生”則可以釋放，摸到“死”便會(huì)立即處死。這時(shí)候，教師提出問(wèn)題。師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰(shuí)能用“可能”說(shuō)一句話，預(yù)測(cè)一下結(jié)果嗎？生：他有可能摸到寫(xiě)著“生”字的紙團(tuán)，也有可能摸到寫(xiě)著“死”字的紙團(tuán)。教師繼續(xù)講述，可天皇特別想讓一休死，于是天皇派人偷偷把盒子里的“生”字紙團(tuán)換成了“死”字紙團(tuán)。師：同學(xué)們想一想，這回一休會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能用“一定”或“不可能”來(lái)預(yù)測(cè)一下結(jié)果？生：一休一定會(huì)摸到寫(xiě)著“死”字的紙團(tuán)，一休不可能摸到寫(xiě)著“生”字的紙團(tuán)。師：一休難道就真的沒(méi)有救了嗎？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情，今天我們就一起來(lái)研究生活中的可能性。

四、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

謎語(yǔ)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)方式，學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中能開(kāi)闊視野，發(fā)揮聯(lián)想，啟發(fā)思維，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，筆者就是先出示一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。謎語(yǔ)：“弟弟長(zhǎng)，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完，”猜一生活用品。當(dāng)學(xué)生猜出是鐘表時(shí)，教師適時(shí)提問(wèn)，謎語(yǔ)里的哥哥和弟弟指的是鐘表上的什么？就這樣不知不覺(jué)中讓學(xué)生懷著興奮、好奇的心態(tài)進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

五、視頻導(dǎo)入法

通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻短片，不但可以提高學(xué)生的觀察能力，還能激發(fā)學(xué)生探索、分析、解決問(wèn)題的欲望和能力。在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，筆者先播放了一段市區(qū)大路上，車輛行駛通過(guò)學(xué)校大門(mén)口的3分鐘視頻錄像。看完后提出問(wèn)題：在視頻中，同學(xué)們看到哪幾種類型的機(jī)動(dòng)車？然后再討論如何才能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)出數(shù)量，通過(guò)學(xué)生的討論、分析，得出結(jié)論，由于汽車是在行駛消失中，所以需要分小組合作才能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)出來(lái)，每小組統(tǒng)計(jì)一種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)。學(xué)生在輕松愉快的合作中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

情景導(dǎo)入是教師在教學(xué)活動(dòng)中，起著重要作用的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在選取情景導(dǎo)入方法時(shí)，不能流于形式，應(yīng)該充分了解教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材的重難點(diǎn)，力求貼近生活，設(shè)計(jì)出合理的情景導(dǎo)入方法，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也充分提高了課堂教學(xué)效率。