尹志華

于永正、竇桂梅、賈志敏、王崧舟……這些名師以豐富的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了語文教學(xué)的至高境界。不少語文教師，尤其是青年教師紛紛模仿這些名師的課，將名師的課復(fù)制到自己的課堂?？墒?，這樣做的結(jié)果往往令他們大失所望，課堂并不像名師課堂那些精彩。究其原因，筆者認(rèn)為主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師沒有真正領(lǐng)悟名師課堂成功的真諦，沒有去深入思考名師課堂成功的密碼。筆者認(rèn)為，名師名課成功的密碼主要在于以下三個(gè)方面。

一、細(xì)讀文本，挖掘細(xì)節(jié)

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師像演員一樣，要想自己的課上成功，上精彩，課下就必須付出極大的努力。細(xì)讀文本是上好課的重要基礎(chǔ)，著名小學(xué)語文教育專家沈大安在談文本細(xì)讀時(shí)說：“慢慢走，欣賞?。　泵麕熢谏险n之前必定會(huì)反復(fù)細(xì)讀文本，而且每讀一遍都有新的收獲。不少名師對(duì)文本有多少字都能說出來，至于文本的主要內(nèi)容、情感、線索等那更不用說，絕對(duì)是了解得非常透徹。賈志敏老師曾說過，自己每次要上公開課前，首先要做到的一件事就是讀教材，反復(fù)地讀，大聲地讀，然后一字不漏地背下來，課文有多少個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有多少個(gè)字，他都能熟記于心。名師細(xì)讀文本時(shí)，能做到不放過一字一句，就像葉老說的那樣：“一字未宜忽，語語悟其神?！闭?yàn)槊麕熝凶x文本細(xì)致，他們才能挖掘出文本中的一些細(xì)節(jié)，從而鑄就課堂的精彩。有一位老師在研讀《小珊迪》一文時(shí)，特別關(guān)注了標(biāo)題中的“小”字。他認(rèn)為，這個(gè)“小”字不僅僅指珊迪的年紀(jì)小、身子瘦小，更暗示了珊迪命運(yùn)的“小”——他在強(qiáng)大的剝削制度面前顯得如此渺小。但同時(shí)，作者用這個(gè)“小”字，又襯托出珊迪精神的偉大。因而他就以這個(gè)“小”為切入口展開教學(xué)：文章哪些地方體現(xiàn)了珊迪身子的“小”，命運(yùn)的“小”？作者寫珊迪的“小”是為了突出什么？竇桂梅老師在研讀《圓明園的毀滅》一課時(shí)，特別關(guān)注了文中的“有”字，讓圓明園輝煌的過去—— “有”與毀滅后的“無”形成鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。以上這些例子足以證明：教師要想把課上精彩，上出自己獨(dú)特的風(fēng)格，細(xì)讀文本是非常重要的環(huán)節(jié);在研讀文本后，還要讀一讀關(guān)于文本的時(shí)代背景以及作者的其他相關(guān)作品。教師只有對(duì)文本有了全面的解讀，才能更好地確定教學(xué)重點(diǎn)，明確自己的教學(xué)思路。

二、博讀廣學(xué)，厚實(shí)底蘊(yùn)

名師通常采用新的教學(xué)設(shè)計(jì)，詮釋新理念，建構(gòu)新課堂。課堂上，他們舉重若輕，游刃有余，表現(xiàn)出高超的調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧。然而名師最打動(dòng)人的并不僅僅是他們精湛的教學(xué)技藝，而在于他們的博學(xué)廣識(shí)與深厚的文化底蘊(yùn)，在于他們廣闊的視野和無窮的人格魅力。名師必定是愛好讀書的人。如果把語文教學(xué)比作一棵樹的話，那么語文教學(xué)的技巧與藝術(shù)則是樹冠，語文教學(xué)的內(nèi)涵則是樹根。平時(shí)我們?cè)S多教師往往只注重教學(xué)技能的研究，卻忽略了對(duì)語文教學(xué)內(nèi)涵的探究。為什么同一篇文章，一般的老師反復(fù)讀了好幾遍都沒有新的收獲，而名師往往只讀一兩遍就能準(zhǔn)確地把握文章的精髓，并且每讀一遍都會(huì)有新的收獲呢？這主要在于一般老師的文化底蘊(yùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有名師那么厚實(shí)，平時(shí)讀的書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如名師多。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友?！彼越處熞獙W(xué)名師，首先從讀書開始吧！讀經(jīng)典的書，讀專業(yè)的書，讀一切有益的書！通過博覽群書，閱讀古今中外教育名著，可以不斷地從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷地增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的文化素養(yǎng)，就可以更好地去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。

三、總結(jié)思考，形成風(fēng)格

有人說過，如果你是一名教師，請(qǐng)一定做一名有思想的教師，做一名有自己風(fēng)格的教師。每一位名師的產(chǎn)生都有自己獨(dú)特的背景，每一位名師的風(fēng)格則是他們的教學(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。名師各具特色，有自然親切型，有睿智創(chuàng)新型，有語感品悟型，有情思激蕩型……王崧舟提倡“詩意語文”， 他的教學(xué)形成了“以學(xué)生為本，以讀書為本，以創(chuàng)新為本，重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”的特色 ;賈志敏老師的課堂是“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”的風(fēng)格，在作文教學(xué)中形成了“高、趣、真、活、實(shí)”的特色;周益民老師則著眼“母語、兒童、文化”的整體建構(gòu)，踐行“詩化語文”主張……名師們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，才形成了自己的教學(xué)特色。

名師的成功其實(shí)并沒有什么神奇的密碼，名師的成功，主要是源于他們對(duì)語文教學(xué)的癡迷和對(duì)學(xué)生的熱愛，源于他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和不懈努力。我們每一位普通教師都要學(xué)習(xí)名師那種銳意進(jìn)取，不斷思考創(chuàng)新的精神與理念，在教學(xué)中多思考，多實(shí)踐，多總結(jié)，才能突破自我，鑄就精彩課堂和豐滿的人生。