摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新高考即將來臨，選課走班也將在四川施行，上海、浙江物理選考學(xué)生非理性減少，高中物理教師面對職業(yè)危機(jī)，四川的物理教師也將面臨，教師要從改變教育觀念、認(rèn)識課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生、提高課堂的豐富性和吸引力，期待適應(yīng)學(xué)生的變化，吸引多的學(xué)生選考物理。

關(guān)鍵詞 新課程;高中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0003-02

新高考前，實行文科和理科分科學(xué)習(xí)和考試，學(xué)生選學(xué)選考比例文科理科約為3：7，約有70%的學(xué)生選考理科，選考物理;上海和浙江2017年的高考，選考物理或化學(xué)的學(xué)生約占30%，選考物理的學(xué)生呈現(xiàn)非理性減少，上海和浙江在2018年出臺針對物理學(xué)科的選考保障機(jī)制，上海確定物理選考保障基數(shù)為1.5萬人，浙江確定物理選考保障基數(shù)為6.5萬人，選考保障機(jī)制的建立真的能讓學(xué)生選考物理人數(shù)增加？上海、浙江的物理教師面臨無學(xué)生可教的困境，四川的物理教師不久的將來也將面臨。

作為一名一線高中物理教師該如何才能適應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求？

一、改變教育思想觀念

新高考制度的推進(jìn)，以末梢改革推進(jìn)教學(xué)課堂的改革，新高考2017年在上海和浙江成功落地，四川也將開始選課走班，原來的班級授課制的模式受到挑戰(zhàn)，開始學(xué)生選擇教師，2017年上海和浙江新高考選考物理的學(xué)生的人數(shù)呈現(xiàn)非理性減少，導(dǎo)致一些學(xué)校的物理教師面臨著無生可教，無課可上的尷尬局面。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生接受知識的方式也在發(fā)生變化。微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)授課形式讓學(xué)生接受知識的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)APP又讓學(xué)生學(xué)習(xí)時間可以隨機(jī)調(diào)整，東方聞道甚至可以同時讓幾十萬學(xué)生同時在線接受成都七中教師的遠(yuǎn)程授課，這所有一切的變化迫使教師轉(zhuǎn)變職能，緊跟時代步伐。

社會對人才的能力和分工要求越來越高，各行業(yè)對人才的創(chuàng)新性需求不斷強(qiáng)化，這都需要教師在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能力也逐漸提升。

教師要改變教育思想理念首先應(yīng)該改變在班級授課制下形成的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，建立開放平等的課堂教學(xué)。以學(xué)生綜合能力的提高為培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，其次，改變對學(xué)生的評價方式，學(xué)會在在學(xué)習(xí)過程中評價學(xué)生，學(xué)會用贊賞的眼光對待學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起努力追逐科學(xué)研究過程和物理學(xué)科前沿知識。

波爾創(chuàng)立的哥本哈根研究所，形成哥本哈根學(xué)派，該學(xué)派先后有七八人獲得諾貝爾獎，最具代表性的是波恩、海森伯和泡利。這源于波爾創(chuàng)立的一種平等自由地討論和相互緊密合作的學(xué)術(shù)氣氛，波爾之所以能將有才華的青年人團(tuán)結(jié)在自己的身邊，是因為不怕在年輕人面前承認(rèn)自己知識的不足，不怕承認(rèn)自己是傻瓜。我們物理教師該好好學(xué)習(xí)波爾，用平等自由地討論和緊密合作的氛圍將我們的學(xué)生團(tuán)結(jié)在我們的周圍，讓更多的學(xué)生選考物理。

二、認(rèn)識課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點(diǎn)。

課堂教學(xué)的主人是學(xué)生，教學(xué)必須有學(xué)才有教，課堂教學(xué)改革的主體是學(xué)生，改革是否有效關(guān)鍵也在學(xué)生，教師傳授的科學(xué)文化知識是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力關(guān)鍵也在學(xué)生，因此課堂教學(xué)改革的主人是學(xué)生。

教育的發(fā)展要求教師必須始終堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，為不同層次的學(xué)生提供個性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、釋放自己的潛能、追求自我的全面發(fā)展。以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)發(fā)展水平出發(fā)，是教師教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，新課教學(xué)中的“自我預(yù)習(xí)”和“自我展示”兩個環(huán)節(jié)體現(xiàn)著以學(xué)生為本的教育觀念。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，在課堂上學(xué)生掌握各學(xué)科知識，形成適應(yīng)社會的各種能力，完善人格品質(zhì)。因此，所有的教育改革都只能在課堂上實現(xiàn)，過去填鴨式的“滿堂灌”的教法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展，那么我們必須樹立“教是為學(xué)服務(wù)”的理念，所有的教必須服從服務(wù)于學(xué)，構(gòu)建一個以學(xué)為中心的新型課堂行動模式。

如何讓學(xué)生成為高中物理課堂的主人，已經(jīng)是擺在每一位物理教師面前的一道難題，而且是必選題。如果物理教師沒有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對物理知識的掌握就過不了手，教學(xué)質(zhì)量就無法保證，學(xué)生和家長就用腳來選擇你。

三、提高課堂的豐富性和吸引力

學(xué)習(xí)的效果在于學(xué)生是否進(jìn)入學(xué)習(xí)，好的課堂環(huán)境和氛圍是開展教學(xué)活動的前提，教師要發(fā)揮自己的所長，增強(qiáng)課堂豐富性和吸引力，讓學(xué)生在課堂上能沉浸在學(xué)習(xí)中。

課堂上要教師協(xié)調(diào)好與學(xué)生的人際關(guān)系，要吸引學(xué)生的注意力。用什么來吸引學(xué)生的注意力，怎么吸引學(xué)生的注意力，不同的教師采用的方式不同，在不同的情景下采用的方式也是不同的。

高中物理學(xué)科以力和運(yùn)動兩大基本概念為主線將力學(xué)和電學(xué)主干知識串在一起，以牛頓運(yùn)動定律、功和能、動量及其動量守恒三大方法為解決問題的基本思路構(gòu)建了一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，以“發(fā)現(xiàn)問題—對現(xiàn)象的觀察—提出假設(shè)—運(yùn)用數(shù)學(xué)和邏輯手段得出推論—合理外推—得出結(jié)論”為學(xué)習(xí)物理的基本邏輯思維方法。教師在教學(xué)時要盡量把這些理念滲透到每一堂物理課中，用以吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生并最終影響學(xué)生，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得成就感。

物理是理科，在物理學(xué)科發(fā)展的過程中并不排除人文素養(yǎng)。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)公式：F=Ma、愛因斯坦的質(zhì)能聯(lián)系方程E=MC²體現(xiàn)的物理學(xué)科的簡潔樸素，帶電粒子在復(fù)合場中運(yùn)動呈現(xiàn)出的對稱，都是在對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。

1916年波爾響應(yīng)祖國的號召，回到哥本哈根大學(xué);新中

國建立之后，以錢學(xué)森、鄧稼先為代表的一大批科學(xué)家沖破重重阻攔回到國內(nèi)，隱姓埋名，投身到新中國的建設(shè)當(dāng)中，使我國“兩彈一星”得以研發(fā)成功，使我國屹立于世界民族之林。他們的事跡將愛國主義教育體現(xiàn)得淋漓盡致。

物理教師完全可以在教學(xué)中利用物理的人文素養(yǎng)知識來引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)家的事跡激勵學(xué)生讓學(xué)生喜歡上物理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和愛國主義情節(jié)。如此一舉數(shù)得，方能體現(xiàn)素質(zhì)教育的精髓。

新課程、新高考模式下，教育呼喚課堂教學(xué)改革，這是一個系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的事，需要大家共同努力，尤其承擔(dān)教學(xué)一線任務(wù)的學(xué)科教師，更需要在教學(xué)工作中不斷探索，不斷總結(jié)才能找到切實有效的方法來促使課堂教學(xué)的發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡介：李永祥（1974-），男，漢族，高中物理教師，職稱：高級教師，研究方向：高中物理教育、班級管理。