呂鑫鑫

摘要：新時期背景下，高中階段的物理學(xué)科面臨全新教學(xué)挑戰(zhàn)。為了優(yōu)化物理課堂效果，學(xué)校將導(dǎo)學(xué)案與微課充分融合，以此構(gòu)建新型物理課堂。鑒于此，本文圍繞以高中物理，就如何充分融合導(dǎo)學(xué)案與微課，踐行高效課堂教學(xué)展開詳細論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；導(dǎo)學(xué)案；微課；融合；教學(xué)模式

前言：高中時期的物理，對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度較高，且不易理解。而隨著新課標(biāo)在高中教育階段的逐漸普及，導(dǎo)學(xué)案被廣泛應(yīng)用于高中物理教學(xué)當(dāng)中。導(dǎo)學(xué)案的由來，主要指物理學(xué)科執(zhí)教者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，參照自身對于物理教材的理解，所設(shè)計的教學(xué)材料。這一材料的主要功能是，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)，在物理教學(xué)中發(fā)揮著輔助性的作用。而微課則是通過短小視頻，將物理重難點知識清晰地呈現(xiàn)出來。教師將導(dǎo)學(xué)案與微課全面融合，構(gòu)建新型物理課堂。以此調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)物理課堂教育功能的最大化展現(xiàn)。

一、新課程背景下高中物理教學(xué)及微課、導(dǎo)學(xué)案分析

新課標(biāo)物理教學(xué)注重學(xué)生主觀能動性培養(yǎng)，注重提升高中物理課堂效果與質(zhì)量。教師利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生明確物理自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)物理知識內(nèi)化。而微課作為一種全新授課模式，將其與導(dǎo)學(xué)案密切融合，構(gòu)建新型物理課堂，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的顯著提高具有重要意義。微課不僅內(nèi)容短小精悍，且形式充滿新意，很容易吸引學(xué)生的眼球[1]。在物理微課程氣氛下，學(xué)生心中點燃了關(guān)于物理學(xué)習(xí)熱情，以更加主動地態(tài)度參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中?？傊?，導(dǎo)學(xué)案與微課可以說是物理教學(xué)體系中的完美搭檔，將兩者充分融合所發(fā)揮的教育功能將十分顯著。

二、導(dǎo)學(xué)案與微課融合背景下的高中物理教學(xué)路徑探究

1. 微課選題中對導(dǎo)學(xué)案的合理應(yīng)用

微課教學(xué)的主要載體是視頻，教師將物理內(nèi)容納入其中，通過視頻完成物理教學(xué)。微課教學(xué)最關(guān)鍵的便是選題，教師需要就此明確兩點原則，一是選題要具有針對性，與物理教材內(nèi)容相吻合。二是趣味性，也就是要確保選題新穎，才能有效發(fā)揮吸睛作用。先利用導(dǎo)學(xué)案明確物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，再利用微課展開合作探究。比如，在講解人教版高一物理必修二教材向心力時，教師實際授課之前，要做好導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計。即根據(jù)向心力有關(guān)內(nèi)容深度研究教材，挖掘物理教材中的實質(zhì)性內(nèi)容。通過獨立專研，教師能夠抓住教學(xué)核心即“向心力[2]?！敝?，物理學(xué)科教職人員就“向心力”教學(xué)大綱及任務(wù)展開研討。根據(jù)“向心力”核心詞匯明確教學(xué)主題，即“向心力來源。”經(jīng)過研討與討論，教師制定完善性的導(dǎo)學(xué)案，即在學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理內(nèi)容的同時，了解向心力來源。促使學(xué)生能夠掌握向心力實質(zhì)，并將其應(yīng)用于各類物理問題的解決當(dāng)中。接著，在課堂上教師利用微課視頻，向?qū)W生展示“圓錐擺實驗?！睂W(xué)生通過小車實驗，能夠就這一物理內(nèi)容形成正確認知。

2 .充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性

微課最重要特征便是為學(xué)生營造更多自主性學(xué)習(xí)時間。教師需要圍繞導(dǎo)學(xué)案中的物理課題，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生。自主完成學(xué)習(xí)的過程，包括課題思路的摸索，探究活動的參與，探究結(jié)果的分享等。學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的指引下，能夠順利完成物理探究活動。比如，在向心力教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣，能力等差異，合理選擇適合微課教學(xué)的學(xué)生。以此增加學(xué)生物理課堂參與自主性，使整個物理課堂更加活躍。此外，教師研究“分析力”時，根據(jù)物理內(nèi)容構(gòu)建課堂問題“小球在細繩牽引下于光滑水平面做圓周運動，速度維持勻速，即小球受哪些力？”學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，以小組為基礎(chǔ)展開討論。在討論過程中發(fā)現(xiàn)小球主要受重力和拉力。在此，教師繼續(xù)開發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生補全問題結(jié)果。平面對小球所作用的力主要是什么力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下異口同聲的回答到是支持力。因此，教師在“向心力來源”課堂主題的引導(dǎo)下，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生完成分析力知識技能的掌握。

可見，在新時期下，教師所從事的物理教學(xué)活動，要以學(xué)生為核心。在微課教學(xué)時充分彰顯學(xué)生主體地位。以微課為載體，將導(dǎo)學(xué)案中的授課課題以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生就其中存在的問題進行自主分析，合作探究，最終實現(xiàn)物理問題的解決。

3 .準(zhǔn)確評價，確保評價結(jié)果有效性

相較于導(dǎo)學(xué)案法與微課教學(xué)法中單獨教學(xué)，將兩者融合開展的綜合性開放式教學(xué)，無論是在教學(xué)效率上，還是在教學(xué)效果上均呈現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢。此種課堂模式的創(chuàng)新，能夠讓教師對微課形成超強重視，本著主學(xué)思想，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的研討，制定更具有教育功效的物理教學(xué)課題。同時，學(xué)生在此課堂氣氛下，能夠更加準(zhǔn)確地認識到自身在微課學(xué)習(xí)中存在的不足。導(dǎo)學(xué)案與微課融合，促使師生共同努力，完成高效物理課堂的構(gòu)建[3]。在向心力教學(xué)當(dāng)中，教師根據(jù)向心力內(nèi)容完成微課視頻錄制，回顧視頻內(nèi)容。這樣，當(dāng)再次觀看視頻內(nèi)容時，教師便可以及時發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)中存在的不足，從而為接下來的物理教學(xué)提供經(jīng)驗。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生就自身在微課中的表現(xiàn)進行自我反思，從而有針對性的優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。此外，教師需要根據(jù)物理微課程具體實施情況加以評價，就微課學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵。促使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中獲得自信心，提高物理學(xué)習(xí)自主性。

結(jié)論：綜上，物理對于高中生學(xué)習(xí)、成長所發(fā)揮的功能十分顯著，不可替代。為了將素質(zhì)教育落實到實處，充分彰顯高中生物理課堂主體地位，教師務(wù)必要就教學(xué)模式加以創(chuàng)新。在導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上融入微課，使課堂氣氛更加愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)手段的創(chuàng)新，不僅有助于課堂氣氛的營造，更有助于課堂效果的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]曾昕.淺談高中物理實驗教學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].亞太教育，2016，（35）：206.

[2]王彥方.“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（06）：165.

[3]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：111.

（作者單位：山東省聊城市冠縣第一中學(xué) 252500）