姚琦

摘 要：自主游戲活動(dòng)是幼兒的天性行為，一定程度上體現(xiàn)著幼兒的興趣和愿望，對幼兒的身心發(fā)展有著極大的影響。依據(jù)我國教育改革中以人為本的教育理念，積極通過開展有自主游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自主性發(fā)展，讓幼兒在快樂的教育環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身心共同發(fā)展是當(dāng)今幼兒教育工作中的重要內(nèi)容。本文針對當(dāng)前學(xué)前教育中自主游戲活動(dòng)的開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的部分問題，并提出幾點(diǎn)相應(yīng)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：自主游戲;幼兒;快樂發(fā)展

幼兒喜歡游戲是天性使然，通過自主游戲獲得快樂的同時(shí)還能鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，有利于幼兒性格的養(yǎng)成和情感的發(fā)展。但實(shí)際上，許多幼兒園中的游戲活動(dòng)都是經(jīng)過老師精心設(shè)計(jì)和安排的，看似有趣的游戲活動(dòng)卻在無形中讓幼兒失去自主權(quán)利，教師反而成為主導(dǎo)者，游戲成為了一種任務(wù)，這不僅對幼兒的性格和能力的養(yǎng)成毫無幫助，甚至?xí)鸬椒醋饔肹1]。

一、開展自主游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒快樂發(fā)展的現(xiàn)狀

在當(dāng)前幼兒教育工作中，自主游戲活動(dòng)因?yàn)榉N種因素的限制，仍然得不到有效地開展。一方面，部分幼兒教育工作者對于自主游戲的認(rèn)識不足，缺乏足夠的重視。另一方面，由于教師年齡、學(xué)歷、性格、教育觀念等個(gè)人因素影響，在幼兒開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師經(jīng)常過多的介入或者錯(cuò)誤的介入。除此之外，游戲資源少、游戲時(shí)間緊、游戲氛圍不足等都影響著自主游戲活動(dòng)的有效開展，阻礙著幼兒的快樂發(fā)展。

其中，教師不合理的介入是影響自主游戲活動(dòng)有效開展因素中的關(guān)鍵因素，而它分別表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。第一，教師介入的積極性差，缺乏熱情和耐心，缺乏奉獻(xiàn)精神。第二，沒有把握好恰當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)。在幼兒游戲過程中，教師憑借自己主觀的判斷過早或過晚介入，甚至忽視幼兒的主觀意愿強(qiáng)行介入，安排游戲過程和方式。第三，教師介入方式不恰當(dāng)。在幼兒游戲過程中遇到問題時(shí)，教師盲目主導(dǎo)，不給予幼兒自主解決問題的機(jī)會(huì)。第四，教師對于幼兒自主游戲活動(dòng)過程觀察不足，缺少觀察、記錄和反思。最后，由于教師忽略幼兒個(gè)體間的差異，造成介入效果質(zhì)量差。

二、開展自主游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒快樂發(fā)展的措施

（一）對幼兒自主游戲活動(dòng)給予高度重視。首先，幼兒教育工作者要充分認(rèn)識到自主游戲活動(dòng)在幼兒成長過程中的重要意義，肯定自主游戲活動(dòng)的價(jià)值，提高在自主游戲活動(dòng)中教師有效介入行為的認(rèn)識，并以積極的態(tài)度和科學(xué)的介入方法開展幼兒自主游戲活動(dòng)。在這一過程中，教師要明確自己的角色定位，把主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，讓幼兒可以充分發(fā)揮出自己的主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒自主游戲活動(dòng)環(huán)境。幼兒教育工作以及幼兒教師應(yīng)該積極為幼兒自主游戲活動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，提供豐富的游戲材料和資源。

游戲材料是幼兒進(jìn)行自主游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)，是幼兒探索世界、學(xué)習(xí)知識的重要工具[2]。因此，教師要為幼兒提供多層次的低結(jié)構(gòu)材料、高結(jié)構(gòu)材料以及主題性的結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒根據(jù)自己的需要和想法自主尋找和創(chuàng)設(shè)材料，以便充分發(fā)揮出幼兒的自主性和創(chuàng)造性。比如在開展汽車城市游戲中孩子們憑借生活經(jīng)驗(yàn)在路上開車、搭公交，教師也可以創(chuàng)在性添加一些“交警”、“的士”，幼兒也能從中得到更多的啟發(fā)。

（三）幼兒自主游戲活動(dòng)中教師適當(dāng)介入。幼兒自主游戲活動(dòng)需要發(fā)揮幼兒的自主性，但也離不開教師的有效引導(dǎo)。沒有教師在自主游戲活動(dòng)中的有效介入，幼兒的自主游戲活動(dòng)也會(huì)變得混亂無序，失去了其真正的價(jià)值。

首先，教師要擺正心態(tài)，在組織幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該積極熱情，以十足的耐心和細(xì)心開展自主游戲活動(dòng)，只有這樣的教育態(tài)度才有助于幼兒快樂健康的成長。

其次，教師在自主游戲活動(dòng)中要注意把握介入的時(shí)機(jī)。不宜過早，也不宜過晚，在充分發(fā)揮幼兒自主性和創(chuàng)造性的前提下，對幼兒自主游戲活動(dòng)加以合理的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣可以鍛煉幼兒自我解決問題的能力。比如，在游戲過程中，幼兒因?yàn)橥婢叨鹆藸巿?zhí)，教師不應(yīng)立刻上前通過增添玩具的方式化解問題，可以通過語言的提醒和引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己來化解矛盾。

再次，教師在幼兒自主游戲活動(dòng)中要注意采用合理的介入方式。教師介入的方式多種多樣，可根據(jù)不同情境選擇，但要注意互動(dòng)性、靈活性、啟發(fā)性[3]。比如在“開餐廳”的游戲中，大家爭相點(diǎn)餐，不顧秩序互相擁擠，教師就可以通過角色參與的方式，扮演“服務(wù)員”幫助管理餐廳秩序，給顧客發(fā)放號碼牌按順序點(diǎn)餐、取餐。這樣的方式保障幼兒主體性的同時(shí)不僅提高了幼兒游戲積極性，而且使游戲得到主題深化。

最后，教師在幼兒自主游戲活動(dòng)中要細(xì)心觀察，不斷進(jìn)行記錄、總結(jié)和反思，這樣能更容易走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒所思所想，清楚掌握幼兒的興趣和需要，以便根據(jù)幼兒游戲的實(shí)際情況適時(shí)適度地采用合適的方式進(jìn)行有效介入。

在幼兒自主游戲活動(dòng)中，孩子就是游戲主體，教師要尊重幼兒的想法和選擇，在幼兒自主游戲活動(dòng)中以孩子為主導(dǎo)，教師作為幼兒的觀察者、傾聽者和參與者，給幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭?，最大程度的開發(fā)幼兒的潛能，充分發(fā)揮出幼兒的自主性和創(chuàng)造性，讓幼兒在游戲中快樂成長和健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢連榮.在自主游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒快樂發(fā)展[J].教育，2017（28）：74-74.

[2]吳雪品.快樂游戲促成長——支持幼兒自主游戲的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].教師，2017（21）：95-95.

[3]林嬋.快樂的源泉——自主游戲[J].教育界：高等教育研究， 2016（6）：176-176.