鄭建春

摘要：語(yǔ)文教育中合理運(yùn)用多元智能理念，不僅可以讓學(xué)生加入趣味的環(huán)境之中，同時(shí)可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。本文詳細(xì)分析在初中語(yǔ)文教育中學(xué)生的多元智能發(fā)展策略，希望可以為今后相關(guān)教師提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元智能；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0101

眾所周知，學(xué)生都具備一定的個(gè)體特性，不同年齡階段的學(xué)生具備不同的發(fā)展特性，哪怕是同年齡段的學(xué)生也存在不同的個(gè)性。國(guó)外教育者提出了關(guān)于人的人際關(guān)系、語(yǔ)言、音樂(lè)等多項(xiàng)智能概念，在后續(xù)不斷的完善后該概念被定義成為多元智力理論，這一種理論中個(gè)人的智力是多元的。因此，教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生多元化智能，讓學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)多元化。

一、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人際關(guān)系智能

在小組活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)體，目標(biāo)是以小組為單位考量而不是以每一個(gè)成員的成就為考量標(biāo)準(zhǔn)。換而言之，只有小組內(nèi)所有成員都達(dá)到了某一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，這一個(gè)小組才真正完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在共同的目標(biāo)幫助之下，每一個(gè)小組成員都可以活力。例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦與記憶的知識(shí)相當(dāng)多，例如生字詞、文學(xué)常識(shí)以及詩(shī)詞歌賦等，這一些都可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，并讓每一個(gè)小組進(jìn)行比賽競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的方式促使小組成員共同成長(zhǎng)。在實(shí)際操作中，教師可以以計(jì)分的方式進(jìn)行比賽，并在一個(gè)月、學(xué)期末對(duì)分?jǐn)?shù)最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。另外，在教學(xué)中教師需要高度重視評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)步驟，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)本身具備一定的競(jìng)爭(zhēng)性和合作性，所以評(píng)價(jià)便是維護(hù)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)的有效措施。

二、借助情感教育，培養(yǎng)語(yǔ)言智能

語(yǔ)言智能是初中語(yǔ)文教育中的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)難點(diǎn)。一般而言，語(yǔ)文課本中的課文在創(chuàng)作時(shí)作者都希望給予濃厚的情感，尤其是在古典文學(xué)作品中，作者習(xí)慣采用凝練的文字方式展現(xiàn)自身的情感與意境，并實(shí)現(xiàn)耐人品味的目的。以唐詩(shī)宋詞為例，在初中教學(xué)中如果只是讓學(xué)生對(duì)這一些古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，顯然無(wú)法達(dá)到傳統(tǒng)文化的滲透效果，這也顯然無(wú)法達(dá)到新課程中指出古詩(shī)詞教育要求。學(xué)習(xí)是無(wú)范圍的，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候掌握作者的生平、創(chuàng)作環(huán)境，才可以真正了解作者的心境、寫作目的等，同時(shí)對(duì)其中的字詞進(jìn)行揣摩，達(dá)到情感、思維、思想等方面的共鳴。另外，鼓勵(lì)學(xué)生掌握傳統(tǒng)文學(xué)作品的寫作方法，是一種大膽的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)也是完善學(xué)生傳統(tǒng)文化精神的有效方式之一。在初中生學(xué)習(xí)完古詩(shī)詞之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，模仿著進(jìn)行寫作，并根據(jù)自己的目的、意境等進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

例如，在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)便是讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行字面翻譯并進(jìn)行背誦，這一種教學(xué)方式不僅在趣味性方面存在缺陷，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也只能停留在字面上。對(duì)此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫作特點(diǎn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新、改變甚至是創(chuàng)作。例如，在《木蘭詩(shī)》當(dāng)中每一段都刻畫了相應(yīng)的場(chǎng)景，同時(shí)采取了排比、對(duì)偶以及夸張等寫作方式。對(duì)此，在教師完成知識(shí)點(diǎn)講解之后，便可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，運(yùn)用《木蘭詩(shī)》當(dāng)中的寫作方式進(jìn)行仿寫。在這一環(huán)節(jié)中，成績(jī)較好的學(xué)生可能會(huì)非?；钴S，但是成績(jī)較差的學(xué)生可能無(wú)從下筆。對(duì)此，教師便可以進(jìn)行引導(dǎo)，如提出相應(yīng)的仿寫案例“郎朗復(fù)郎朗，清晨讀課本。不聞窗外事，專心研課文”。之后，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的思維方式進(jìn)行仿寫，對(duì)于學(xué)生而言，并不是一定要達(dá)到寫作方式、結(jié)構(gòu)等都相同的要求，要求應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低。借助這一種方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)培養(yǎng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

三、通過(guò)音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)音樂(lè)智能

音樂(lè)智能主要是指學(xué)生的感受、辨別、記憶、改變以及表達(dá)音樂(lè)的一種能力。實(shí)際而言就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感以及對(duì)作曲、演奏以及歌唱的音樂(lè)能力。眾所周知，音樂(lè)具備生理、心理的調(diào)節(jié)性作用，在人煩惱的時(shí)候可以通過(guò)一首優(yōu)美的曲子減輕煩惱程度。對(duì)此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能，教師需要針對(duì)性的開(kāi)發(fā)音樂(lè)功能，讓語(yǔ)文教育所服務(wù)。對(duì)此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，按照課文的內(nèi)容借助多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的主題音樂(lè)或背景音樂(lè)，其次可以選擇一些和教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲在課堂當(dāng)中進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)課文的理解、歌曲的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻記憶。另外，也可以借助配樂(lè)的方式讓學(xué)生在音樂(lè)背景之下進(jìn)行課文朗誦，這樣的教學(xué)方式不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，同時(shí)還可以更好地優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。例如，在《松花江上》《黃河頌》這一類課文中，教師可以將樂(lè)曲作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)枯燥乏味知識(shí)趣味性的一面，從而在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和認(rèn)知。另外，借助音樂(lè)的教育可以有效提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、語(yǔ)言的理解能力，再加上文化與藝術(shù)的熏陶，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有直接性的推動(dòng)作用。

四、總結(jié)

總之，在初中語(yǔ)文教育中合理運(yùn)用多元智能理念，不僅可以讓學(xué)生加入到趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。多元智能教育模式是行之有效的，但是教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，為課程改課和學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供有力支撐。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第六中學(xué) 325600）endprint