高履萍

摘要：在新課標(biāo)改革的感召下，改變高中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已迫在眉睫。高中化學(xué)這門課程有比較強(qiáng)的實踐性，當(dāng)前不少化學(xué)教師在教學(xué)中都堅持了新課改的教學(xué)理念，運用了一系列的教學(xué)方法，其中探究性教學(xué)被普遍地運用于當(dāng)今的高中化學(xué)教學(xué)中。因此，本文闡述了探究性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性教學(xué)；自主

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0069

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上是整堂課以教師單純灌輸知識，學(xué)生被動接受為主。這樣勢必忽略了學(xué)生個體間的差異，造成班中成績好一些的學(xué)生“吃不飽”難題見識少，成績提升受限；而成績?nèi)跻恍┑膶W(xué)生又“消化不了”，慢慢失去興趣，導(dǎo)致本科成績兩極分化越來越嚴(yán)重。在新一輪的課堂改革中，將轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，提出以“科學(xué)探究”為主的多元化學(xué)習(xí)方式作為課堂改革的突破口，以激發(fā)其進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。

一、探究性教學(xué)內(nèi)涵

探究性教學(xué)是指以學(xué)生的探究為支點，以探究思維、探究精神為主軸，發(fā)揮學(xué)生的主動思維和主動精神，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時提升學(xué)生的自主探究分析能力和解決實際問題的能力。在探究性教學(xué)中，學(xué)生通過主動對問題進(jìn)行探究，獲取知識，并將知識運用到探究過程中，是一種高層次的學(xué)習(xí)方式。

在進(jìn)行探究性教學(xué)的過程中，關(guān)鍵在于對學(xué)生學(xué)的方式以及教師教的方式加以轉(zhuǎn)變。通過探究性教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生以探究的方式來分析化學(xué)問題的能力，對化學(xué)理論進(jìn)行論證；在學(xué)習(xí)的過程中能對自己學(xué)習(xí)的過程有一個整體的規(guī)劃，提高其自主學(xué)習(xí)的能力；在探究性教學(xué)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，其收集信息及處理、分析問題的能力得到極大的提高；探究性教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣。

二、高中化學(xué)開展探究性教學(xué)的若干措施

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，精心準(zhǔn)備問題。教師的教學(xué)設(shè)計不僅要以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)還要結(jié)合教學(xué)情景，學(xué)生應(yīng)該在生活中或相似的生活情境中學(xué)習(xí)知識，在這樣的環(huán)境下學(xué)生會感到放松愉悅，印象也會更深刻，所以教學(xué)設(shè)計是教師準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一。教學(xué)環(huán)境由課堂空間、學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)資料等要素構(gòu)成，它可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個好的教學(xué)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以喚起學(xué)生的求知欲望，自主地探究解決問題，所以教師要注意調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造民主、自由、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的情感處于愉悅、寬松的狀態(tài)，從而使學(xué)生的思維容易擴(kuò)散，在學(xué)習(xí)過程中敢說敢問敢想。

例如：在講《乙醇的氧化、乙酸和乙醇的酯化反應(yīng)》的教學(xué)可用“酒為何越陳越香？”和“燒肉燒魚時為何要加少量的酒或醋？”來引入課題；在“化學(xué)電源”教學(xué)前，讓學(xué)生收集生活中用到的各種電源，并挑選出化學(xué)電池然后嘗試將化學(xué)電源分類再以小組討論這些電池的工作機(jī)理， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

然后要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力。在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，是搞好探究性課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在探究中，學(xué)生作為探究者首先要自主生成問題或使問題明晰化，要自主構(gòu)建起對問題的深入理解，并自主構(gòu)建對問題的解決方案。在實施探究方案的過程中，學(xué)生要自主構(gòu)建用于解決問題的知識，開展分析推理和化學(xué)實驗是實施問題探究的兩個重要途徑。

實踐是檢驗真理的唯一方法，利用化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，檢查知識的科學(xué)性和嚴(yán)密性是化學(xué)探究的主要方法。例如，含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，滴加新制氯水，使其褪色的原因，甲同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強(qiáng)氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質(zhì)。可以設(shè)計實驗：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現(xiàn)，則是因為HCl和HClO的酸性所致；若紅色不再重現(xiàn)，則是因為HClO的強(qiáng)氧化性所致。又如在“氨氣極易溶于水”的噴泉實驗時，把書本的實驗作為原理自學(xué)。然后，教師出示一些實驗儀器及藥品：集滿氨氣的燒瓶（可以多備幾瓶）、裝有膠頭滴管和玻璃管的雙孔橡皮塞、裝有玻璃管的單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵圈）、燒杯、水、酚酞等試劑，學(xué)生自行設(shè)計驗證氨氣極易溶于水的實驗方案。課堂上學(xué)生討論積極，但不敢一試，在教師的鼓勵和點撥下，就有學(xué)生上場了。一般用的都是書本上的實驗方法，實驗很成功。然后引導(dǎo)學(xué)生更深層地探究：噴泉實驗的原理是什么？有沒有其他的方法？這時舉手要求實驗的學(xué)生爭先恐后。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行實驗設(shè)計，激發(fā)了探索興趣，甚至部分學(xué)生還詢問課余時間可以進(jìn)實驗室做實驗嗎？從學(xué)生這種主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上，可以看出他們嘗到了探究教學(xué)的甜頭。實踐告訴我們：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，可以開展交流評價，深化探究能力。交流、評價就是教師要引導(dǎo)學(xué)生將探究中所采取的各種方法、得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納，要求用簡練的語言或圖表加以整理和重組，并進(jìn)行充分交流，相互評價。這樣就可以給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生并且讓學(xué)生在交流合作中能力得到進(jìn)一步提升，，如在學(xué)完氧化還原反應(yīng)后，可用“升失氧作還原劑，降得還作氧化劑”等短語進(jìn)行概括。通過交流、評價的學(xué)習(xí)的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力及口語交際能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的精神，讓學(xué)生將來出社會以后也可以擁有一種能力，更好地和別人相處。

實踐表明，探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，它能最大限度地讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在“做”中學(xué)，“學(xué)”中做，在“主動”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，從而激發(fā)了每個學(xué)生的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)的興趣及熱情。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山西省祁縣第二中學(xué) 030900）endprint