吳樂(lè)娜

摘要：科學(xué)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是否真正凸顯了操作價(jià)值，是否真正有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本文從實(shí)例出來(lái)，從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范指導(dǎo)等角度來(lái)探討科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值與有效性。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；操作；探究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0066

《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這一理念已被越來(lái)越多的科學(xué)教師接納并實(shí)施，教師帶領(lǐng)著學(xué)生做了大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究。小學(xué)科學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，它的方式是觀察和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在自我的實(shí)驗(yàn)操作等探究活動(dòng)中才能得到科學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

一、深入科學(xué)探究活動(dòng)的前提

科學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)是科學(xué)探究活動(dòng)的主要途徑，在科學(xué)課堂中占有的比例也是其他學(xué)科所不能比擬的。那么，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作就更應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，我們重點(diǎn)關(guān)注材料的準(zhǔn)備、學(xué)生的準(zhǔn)備。

1. 實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

課堂上，要讓學(xué)生真切地經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作探究活動(dòng)，充足的材料準(zhǔn)備顯然是活動(dòng)的保障。

沒(méi)有了材料，一切實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是空談了。只有充足的有選擇的材料才能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也只有充足而有用的材料才能為學(xué)生提供探究活動(dòng)的載體，讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)中實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的實(shí)際價(jià)值。這就要求我們教師根據(jù)課型的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，有選擇、有比較地取舍活動(dòng)材料，才能為學(xué)生提供有效的活動(dòng)材料，比如在教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》時(shí)，就要提供給學(xué)生合格的足夠的燈座、小燈泡、電池、電池盒，而且要能配套。新的工具箱與舊的實(shí)驗(yàn)盒里的電池往往會(huì)存在連接方式不同的情況，這些都需要我們實(shí)驗(yàn)前有所考慮有所準(zhǔn)備。準(zhǔn)備充分了，實(shí)驗(yàn)才不會(huì)慌亂，我們才能集中精力指導(dǎo)學(xué)生組裝，才能讓學(xué)生在規(guī)范活動(dòng)中掌握必要的知識(shí)。

2. 學(xué)生的準(zhǔn)備

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，歸根到底是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，所以學(xué)生的準(zhǔn)備更是不能輕視。

首先，學(xué)生要提前建立實(shí)驗(yàn)規(guī)則，科學(xué)課要注重“自主探究”，更有要“規(guī)則”，因?yàn)榭茖W(xué)課要求更精確，所以師生共同建立一套科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則是前提，學(xué)生對(duì)規(guī)則的了解也是前提。學(xué)生形成一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則也是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的核心。

學(xué)生要形成的實(shí)驗(yàn)規(guī)則主要是小組間的合作規(guī)則和交流傾聽(tīng)的規(guī)則?？茖W(xué)課學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)小組合作為主，構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)小組是小組實(shí)驗(yàn)的前提，而小組合作的好壞也直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的效果。分組時(shí)根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，讓不同類型、不同特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生優(yōu)化組合，確定大組長(zhǎng)，一般四人一組，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的要求，可以從中分成兩人小組，同時(shí)，方便組長(zhǎng)進(jìn)行管理，也方便教師對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的位置也要固定。

二、提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)量

1. 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)

實(shí)驗(yàn)方案就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、操作步驟、操作方法、結(jié)論的一個(gè)系統(tǒng)化的前端認(rèn)識(shí)，也就是是對(duì)實(shí)驗(yàn)作出的具體的、程序性的假設(shè)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法的選擇，是對(duì)收集材料、儀器等進(jìn)行的前期分析，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單分析。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不是一步能完成，是一個(gè)不斷細(xì)化完善并接近準(zhǔn)確的一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)往往脫離實(shí)際，根據(jù)自己的假想進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有可行性，沒(méi)有實(shí)效性，同時(shí)，往往出現(xiàn)沒(méi)有步驟。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)顯得很必要。也就需要從三年級(jí)開(kāi)始有序地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地設(shè)計(jì)實(shí)際方案，從而規(guī)范操作，提高探究?jī)r(jià)值，形成科學(xué)素養(yǎng)。

2. 展開(kāi)操作指導(dǎo)，凸顯實(shí)驗(yàn)技巧

實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程是主體，如何能收到實(shí)效，在這一過(guò)程中形成科學(xué)素養(yǎng)，是我們關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范是我們指導(dǎo)的重點(diǎn)。主要從儀器的規(guī)范使用指導(dǎo)和教師規(guī)范演示角度為重點(diǎn)。

（1）規(guī)范儀器使用

很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作都是借助實(shí)驗(yàn)儀器的進(jìn)行的，如果儀器的使用出現(xiàn)問(wèn)題，那往往不能得到有效的有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)效果。每樣儀器都有各自嚴(yán)格的操作方法和操作要求，例如溫度計(jì)的讀數(shù)方法、點(diǎn)酒精燈的步驟、關(guān)酒精燈的方法、電路的接線順序，拆線步驟等等，都要進(jìn)行規(guī)范的操作，不僅僅是得出準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的需要，也是安全的考慮。因此，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)都要規(guī)范儀器的使用，重點(diǎn)的要進(jìn)行板書(shū)，要讓學(xué)生說(shuō)。

（2）教師規(guī)范演示

科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生自主操作，但有許多實(shí)驗(yàn)操作要用到一些科學(xué)儀器，必須通過(guò)教師的演示，才能讓學(xué)生明白操作方法，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有價(jià)值的探究。而教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師的演示是規(guī)范作用，而不是誤導(dǎo)作用。我們特別要注意的是在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師不可故意做出錯(cuò)誤的動(dòng)作，再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣的不規(guī)范行為反而會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響。

3. 互動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，彰顯實(shí)驗(yàn)效率

實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程并不是教師講完要求，學(xué)生獨(dú)立操作就能達(dá)到理想效果的，我們的小學(xué)生畢竟還小，對(duì)知識(shí)的理解、接受能力各不相同。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也需要教師的指導(dǎo)，所以，一個(gè)規(guī)范的師生互動(dòng)更能讓實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)想的后果。

總之，科學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們的科學(xué)課堂已在熱熱鬧鬧的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中，在欣慰的同時(shí)，更需要我們的規(guī)范，更需要我們教師對(duì)學(xué)生做出的指導(dǎo)。我們從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備規(guī)范、實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范指導(dǎo)等方面進(jìn)行的嘗試，收到了較好的效果，我們學(xué)生的科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探研活動(dòng)是有效的，我們的探究活動(dòng)是有價(jià)值的，我們學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在不斷地養(yǎng)成。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市南岳小學(xué) 325600）endprint