馬彩群

摘要：高中英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)，不僅能夠靈活地運(yùn)用英語語言，而且還具有自主學(xué)習(xí)能力和知識創(chuàng)新能力。面對高中英語語言知識教學(xué)中所面臨的困境，就需要采取有效的策略解決。本文針對高中英語語言知識教學(xué)困境進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；語言知識；教學(xué)困境；解決對策

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0063

一、高中英語教學(xué)中英語語言知識教學(xué)模式的轉(zhuǎn)向

1. 英語是高考的重要科目

多年來，高中英語都是高考科目。作為高中教育中的重點(diǎn)科目，教師和學(xué)生都給予了高度重視，但是重視的角度與目前的高中教育目標(biāo)相悖。將英語作為高考科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就是以通過高中考試為主要目標(biāo)?，F(xiàn)行的高中英語教育以素質(zhì)教育為主，重在提高高中學(xué)生的英語素質(zhì)，并懂得運(yùn)用英語思維思考問題。高考屬于選拔性考試，高中學(xué)生通過高考成績選擇繼續(xù)深造的方向，其中選擇英語考試是重要的一關(guān)。

2. 高中英語語言知識教學(xué)更為注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)

1985年中國的改革開放全面展開，高中學(xué)校普及英語課程。到1993年，中國進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段。國家教育部修訂英語教學(xué)大綱，對高中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度調(diào)整，制定統(tǒng)一的高中教學(xué)大綱。高中英語教學(xué)逐漸規(guī)范化，高中學(xué)生不僅掌握了更多的英語知識，而且還具備了英語知識運(yùn)用能力。英語語言本身就發(fā)揮著工具作用，培養(yǎng)運(yùn)用英語語言口語交流的能力是非常必要的。英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，使高中英語教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的人才培養(yǎng)要求發(fā)生了變化，英語語言知識教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，為高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。1999年的高中英語教學(xué)改革中，要求高中英語語言知識教學(xué)不止于英語知識的傳遞，還要注重對學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)，即除了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績之外，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)態(tài)度、是否對英語語言學(xué)習(xí)持有積極意識，學(xué)生是否運(yùn)用語言進(jìn)行閱讀和口語交流等，都是高中英語語言知識教學(xué)的重點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3. 高中英語語言知識教學(xué)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

在高中英語語言課堂教學(xué)中，要將“以學(xué)生為本”的教育理念樹立起來，英語教師要與學(xué)生在教學(xué)課堂上平等交流，還要根據(jù)學(xué)生的知識需求對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。由于英語語言教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，就需要英語教師在對學(xué)生展開教學(xué)的時(shí)候，要做好知識的增刪工作，做到重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識突出，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)會在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語語言知識，教師培養(yǎng)使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容直觀而形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到英語語言知識是生動有趣的，而且與自己的生活內(nèi)容息息相關(guān)。

二、當(dāng)前高中英語語言知識教學(xué)中所面臨的困境

1. 高中英語教師在英語語言教學(xué)中沒有重視學(xué)生英語能力的訓(xùn)練

高中英語教師在課堂教學(xué)中更為強(qiáng)調(diào)英語知識的內(nèi)容，將這些內(nèi)容傳遞給學(xué)生，沒有認(rèn)識到英語作為一門語言，需要對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在英語語言知識教學(xué)課堂上，英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，打破了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)方式，而是以學(xué)生為主體展開，但是在具體的教學(xué)中依然是以講英語語言知識理論為主，教師與學(xué)生之間互動，學(xué)生主要是按照英語教師的指導(dǎo)進(jìn)行，由于主觀意識不足，使師生互動沒有真正意義地形成。在中國，英語屬于是外來語，沒有進(jìn)行英語語言交流的英語環(huán)境，如果英語教師沒有為學(xué)生塑造語言知識學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對于英語語言學(xué)習(xí)的自主意識不夠，就只能夠按照教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語語言知識，久而久之就會感到枯燥乏味。

2. 高中英語語言知識課堂教學(xué)過于單一化

中國自1993年實(shí)施了高中英語教學(xué)改革以來，就要求英語教學(xué)要摒棄影視教育，更為注重高中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求高中英語語言知識教學(xué)中，教學(xué)模式要多元化，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能夠。至此，高中英語語言知識教學(xué)目標(biāo)師明確的，且在英語知識教學(xué)的具體實(shí)施中還會根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要提出了各種新要求，但是，教育制度改革了，高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)依然是以成績?yōu)橹鳎咧袑W(xué)生要獲得深造的機(jī)會，要獲得高等教育，就重點(diǎn)考慮如何順利地通過高考進(jìn)入到高校接受教育。所以，很多高中學(xué)校倡導(dǎo)英語語言知識的教學(xué)改革，但是，依然采用應(yīng)試教育的方式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，且將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到英語考題答題技巧上，以提高學(xué)生的考試成績。

3. 英語教師的對于英語語言知識教學(xué)的示范能力不足

其一，在固化的英語語言知識教學(xué)模式下展開教學(xué)。英語語言知識教學(xué)活動中，英語教師作為活動的策劃者，同時(shí)也是活動的執(zhí)行者，以學(xué)生為主體展開活動，對學(xué)生發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)生的英語語言表達(dá)質(zhì)量與教學(xué)模式息息相關(guān)。如果所采用的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相差無疑，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，當(dāng)然學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量也不會很高。目前高中英語語言知識教學(xué)中，學(xué)生的語言輸出能力超過了語言輸入能力，這是需要直接面對的問題。主要體現(xiàn)為，在固化的教學(xué)模式下教學(xué)，教學(xué)語言不夠恰當(dāng)，就會影響學(xué)生對于英語語言知識的接收能力。以閱讀教學(xué)為例。教師在教學(xué)中需要對重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割，以使得教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)脈絡(luò)清晰。但是，落實(shí)到具體的教學(xué)活動中，這種分割并不是根據(jù)教學(xué)需要或者便于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而是機(jī)械地分割，且以文本信息的解析為主，學(xué)生對于英語語言知識還沒有完全掌握，英語教師就對閱讀內(nèi)容詳細(xì)講解，而且將閱讀知識不斷地?cái)U(kuò)展，就必然會對學(xué)生的英語語言知識學(xué)習(xí)造成不良影響。教師以文本為基礎(chǔ)展開教學(xué)，一旦離開了文本，學(xué)生的知識獲得載體缺失，對于英語語言知識就難以有效掌握。

其二，對英語語言知識教學(xué)的具體要求沒有充分掌握。對英語語言知識教學(xué)對語言表達(dá)質(zhì)量具有很高的要求，教師如果在進(jìn)行英語語言表達(dá)的時(shí)候不夠規(guī)范缺乏邏輯性，就會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，并形成深刻的記憶。比如，在對修飾人和修飾物進(jìn)行區(qū)分的時(shí)候，往往會對分詞形式進(jìn)行解析，對時(shí)間狀語所發(fā)揮的作用沒有予以重視。當(dāng)這些重視規(guī)則化地傳遞給學(xué)生，就會成為學(xué)生重視結(jié)構(gòu)中的一部分，即便是產(chǎn)生錯(cuò)誤，也很難糾正。endprint

三、高中英語語言知識教學(xué)困境解決的有效策略

1. 高中英語考試要社會化方向發(fā)展

英語高考經(jīng)過一系列的改革之后，對高中英語語言知識教學(xué)的影響是非常大的。高中英語語言知識教學(xué)中，長期以來都是以英語高考為目標(biāo)的教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)改革之后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生了變化，教學(xué)模式也要隨之改變。由于高中學(xué)生對于英語語言知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有準(zhǔn)確定位，就會使其對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，因?yàn)椴恍枰鳛楦呖嫉摹伴T檻”就會放松學(xué)習(xí)態(tài)度，但是，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的總體目標(biāo)依然是應(yīng)對高考。隨著英語高考改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，對英語語言知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極意識。從學(xué)生的知識需求出發(fā)，英語語言知識教學(xué)中，高中英語教師就需要根據(jù)學(xué)生的重視需要調(diào)整教學(xué)模式，還要為學(xué)生塑造學(xué)習(xí)英語語言的環(huán)境。

2. 高中英語語言知識教學(xué)中采用口訣記憶法

在高中英語教學(xué)中，語言知識是重點(diǎn)內(nèi)容。英語語言知識對于高中學(xué)生而言，要充分掌握并靈活運(yùn)用是很難的。為了讓高中生在英語語言知識學(xué)習(xí)中降低對英語語言學(xué)習(xí)的心理壓力，就可以在高中英語語言知識課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握口訣記憶法。英語知識以背為主，高中階段學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力是很大的。學(xué)生需要掌握的知識很多。雖然英語語言知識尤其規(guī)律性，但是，高中學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)依然要采用記憶的方式。將識記與學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行英語語言知識的學(xué)習(xí)是非常必要的。隨著學(xué)生對英語語言知識的識記效率提高，英語學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

3. 高中英語語言知識塑造游戲教學(xué)情境

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，長期處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)而無法釋放，就使得學(xué)生身心疲累不堪，影響學(xué)習(xí)效果。對于很多高中學(xué)生而言，應(yīng)予以語言知識是枯燥乏味的。為了讓學(xué)生輕松地掌握英語語言知識，就要指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，即在英語語言知識的學(xué)習(xí)上要做到張弛有度。在英語語言知識課堂教學(xué)中，塑造游戲教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到游戲活動中，在游戲中學(xué)習(xí)英語，不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語語言知識的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓課堂氛圍更為活躍，學(xué)生在游戲中都呈現(xiàn)出亢奮的心理狀態(tài)。英語語言教學(xué)知識要與游戲元素相結(jié)合，將學(xué)生豐富的想象力調(diào)動起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主意識。

四、結(jié)論

綜上所述，在英語教學(xué)中，英語語言知識教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。高中英語知識教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，就要求學(xué)生不僅要理解和掌握英語知識，還要有能力靈活運(yùn)用英語語言知識。英語語言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，高中英語教師就要充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于英語教材創(chuàng)造性地使用，教學(xué)則是對英語教材的創(chuàng)造性開發(fā)。英語教師在英語語言知識教學(xué)中，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要對英語語言知識進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解英語語言，學(xué)習(xí)英語語言知識，將英語語言知識內(nèi)化吸收，以在交流溝通中靈活運(yùn)用。

（作者單位：浙江省慈溪市楊賢江中學(xué) 315300）endprint