趙天虎

摘要：本文在闡述地理空間思維能力的基礎(chǔ)上，試從利用直觀教具、多媒體、圖文及圖形轉(zhuǎn)換、構(gòu)建心理地圖、典型例題和地理實踐活動等方面來淺析對地理空間思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：空間思維；空間定位；空間想象；空間聯(lián)系；心理地圖

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0041

在高考以“能力立意”的指導(dǎo)思想下，要求學(xué)生注重地理基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)形成良好的地理思維能力，而地理空間思維能力的欠缺或不足是學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理困難的重要因素之一。地理空間思維能力對于每個學(xué)生來講是必須形成的能力，地理空間思維能力的訓(xùn)練應(yīng)始終貫穿于地理教學(xué)中。

一、地理空間思維能力

地理空間思維表現(xiàn)為三個方面的能力，它有空間定位能力、空間想象能力和空間聯(lián)系能力。地理空間定位能力是指在認識地理事物空間位置關(guān)系時運用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價值的信息，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論所表現(xiàn)出來的能力?？臻g想象能力是在樹立空間概念的基礎(chǔ)上，了解地理事物的空間位置和空間結(jié)構(gòu)以后，在離開地圖的條件下，我們頭腦當中所進行的地理事物的聯(lián)系、組合、疊加、變化、發(fā)展等一系列想象活動。地理空間聯(lián)系能力，要求不斷豐富知識、儲備知識和擴大知識領(lǐng)域的同時，又要注意綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。

二、地理空間思維能力的培養(yǎng)

地理空間思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能見效的，需要循序漸進，做好層次性的訓(xùn)練。在平時的地理教學(xué)活動中應(yīng)注意對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練，使其逐步形成良好的地理空間思維能力。

1. 利用直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力

常用的直觀教具有地理教學(xué)掛圖、各種教學(xué)儀器和地理模型等。地理教學(xué)掛圖是教師經(jīng)常使用的教具，它的使用對于學(xué)生空間定位能力的形成、地理事物空間分布的認識以及空間聯(lián)系都有很大的作用。如在講“宇宙中的地球”這部分內(nèi)容時可用經(jīng)緯網(wǎng)模型儀使學(xué)生建立空間模型，形成球面坐標的概念，明確東西和南北方向。地球儀是整個地球大大縮小了的模型，是立體地圖的一種，它能直觀地表示出地球的形狀和地軸、兩極、赤道、經(jīng)緯網(wǎng)、東西半球、南北半球以及各個溫度帶的位置，能清楚地表示出地理事物的相互位置，可以演示地球的自轉(zhuǎn)運動、地球晝夜形成和更替等。在這些教學(xué)儀器和地理模型演示過程中，既可使學(xué)生深刻理解某些地理基本原理，同時又形成較好的空間思維能力。

2. 運用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成地理空間思維能力

利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在講授“陸地水與水循環(huán)”這節(jié)時，可利用FLASH動畫展示水循環(huán)示意圖，把如圖一所示的靜態(tài)圖變成動態(tài)示意圖，從而讓學(xué)體會時空變化規(guī)律，明白三類水循環(huán)的空間聯(lián)系和它們空間分布的不同之處。這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更有利于培養(yǎng)學(xué)地理空間思維能力。

3. 通過圖文和圖形變換，形成地理空間思維能力

學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)地理知識時，堅持圖文結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀和使用地圖的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換和圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，提高學(xué)生的廣泛空間聯(lián)系和深入邏輯聯(lián)系能力，適當創(chuàng)設(shè)新的情境，培養(yǎng)學(xué)生對信息的提取、分析、評判能力，增強學(xué)生思維的靈活性和變通性。

4. 構(gòu)建心理地圖，形成地理空間思維能力

所謂心理地圖就是包含各種地理信息的地圖在人腦中形成的表象。它是一種空間表象，它又是一種記憶表象，可以通過長期有意識的記憶訓(xùn)練，使學(xué)生獲得一種比較穩(wěn)定的地域知識認知。長期有意識的心理地圖的訓(xùn)練，學(xué)生形成了清晰、準確的心理地圖，學(xué)生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)。這無疑是一條通向地理科學(xué)之路的學(xué)習(xí)捷徑。具體實施中可用0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、150W°、120°W、90°W、60°W、30°W等經(jīng)線和赤道、南北回歸線、南北極圈等緯線逐步構(gòu)建腦海中的網(wǎng)絡(luò)地圖。熟悉這此經(jīng)緯線穿過的大洲、大洋、重要的大地形區(qū)、氣候區(qū)。掌握各大洲主要分區(qū)和世界主要海區(qū)與重要經(jīng)緯線的相對位置關(guān)系，進一步豐富重要經(jīng)緯線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練就能得到很好的空間定位能力，在考試中游刃有余。

5. 通過地理實踐活動，豐富學(xué)生地理空間思維能力

人的空間想象力的基礎(chǔ)總是來源于客觀存在，實踐知識越豐富，想象的素材就越多，空間想象的能力就越強，一些時空概念的建立也離不開現(xiàn)實生活。因此，人的空間思維能力是在實踐中發(fā)生和發(fā)展起來的。如開展地理實踐活動，特別是野外考察，把圖文和現(xiàn)實相結(jié)合，認識山地、平原、高原、盆地和丘陵等地形，了解背斜、向斜、陡崖和斷層等的形成和空間分布，觀察山脈的走向、河流的流向，登高遠眺，體會“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的感受，使學(xué)生親身體驗地理知識在實踐中的用處，從而豐富學(xué)生地理空間思維能力。

學(xué)無定法，地理空間思維能力對于每個學(xué)生來說都是非常重要的一種能力，只要學(xué)生具備了一定的地理空間思維能力，對于學(xué)習(xí)地理以及在生活中實踐和應(yīng)用地理知識，都是有極大益處的。因此，我們每一位地理教師都要在平時的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的地理素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學(xué) 730600）endprint