韓英

摘要：多媒體泛濫的今天，上課基本都依賴于課件。從網(wǎng)上下載幾個(gè)課件，簡(jiǎn)單地拼湊后就備好了一節(jié)課，這是很普遍的現(xiàn)象。不能否認(rèn)用課件上課的便捷性和直觀性，但課堂效率真得高嗎？學(xué)生在看了精彩生動(dòng)的圖片和視頻后，課后腦海里留下了多少知識(shí)？用了多媒體上課后，教師的基本功還能體現(xiàn)得淋漓盡致嗎？這是值得我們深思的！

關(guān)鍵詞：原生態(tài)；高效課堂；師生融洽；教師發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0027

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)求得課堂教學(xué)的最大效益。打造高效課堂的重要一點(diǎn)就是要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。然而，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，特別是公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了力求課堂做到完美無(wú)缺、天衣無(wú)縫，教師把一堂英語(yǔ)課進(jìn)行“精美包裝”，然后大“秀”一把，結(jié)果是嚴(yán)重脫離實(shí)際的課堂教學(xué)，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。教師組織的一些教學(xué)活動(dòng)，有些是無(wú)效勞動(dòng)，幾乎與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解、引導(dǎo)，分配時(shí)間過(guò)多，耗費(fèi)師生精力過(guò)大，整個(gè)課堂教學(xué)的信息容量和信息傳遞量較少等現(xiàn)象。所有這些，都在一定程度上影響并制約著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。為了克服以上弊端，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該適時(shí)地回歸原生態(tài)教學(xué)，追求原生態(tài)教學(xué)的常態(tài)課更顯質(zhì)樸與本真。原生態(tài)課堂教學(xué)是師生生命的自由釋放，是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，它是原創(chuàng)精神培養(yǎng)的真正源泉。

一、高效課堂呼喚原生態(tài)

很慚愧地說(shuō)，從教以來(lái)，筆者基本上依賴PPT，從網(wǎng)絡(luò)上下載幾個(gè)課件，然后組裝一下，有些時(shí)候也沒(méi)考慮課件中的活動(dòng)適不適合自己的學(xué)生，直到一次大型公開(kāi)課比賽中，評(píng)委規(guī)定不能使用課件，筆者才恍然大悟，并有所領(lǐng)悟。確實(shí)，多媒體教學(xué)可以把有些枯燥的內(nèi)容用生動(dòng)形象的圖片或flash呈現(xiàn)，省力很多，課堂的氣氛也更加生動(dòng)活躍，能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但不可否認(rèn)的是，過(guò)多的多媒體運(yùn)用會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)中層或偏下的學(xué)生是個(gè)大誘惑，他們的眼球過(guò)度地集中在漂亮的界面與動(dòng)感的音樂(lè)上，從而導(dǎo)致“聽(tīng)課”變成了“欣賞”，忘記了英語(yǔ)課堂需要用英語(yǔ)去思考、去交流，于是課堂的重點(diǎn)被忽視了。多媒體教學(xué)是否真能提高課堂效率，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。有時(shí)在備課制作PPT時(shí)，教師會(huì)把相關(guān)知識(shí)一一呈現(xiàn)，自以為課備得很充分，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則不然。胡子眉毛一把抓的大容量課堂會(huì)影響學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握，也打擊了一小部分學(xué)習(xí)程度相對(duì)差的學(xué)生的自信心。另外，教師不管是在平時(shí)上課，還是大型的公開(kāi)課比賽，都應(yīng)該有停電的思想準(zhǔn)備，還有視頻無(wú)法播放等突發(fā)事件，所以，筆者認(rèn)為不能過(guò)度地依賴多媒體。

二、高效課堂需要簡(jiǎn)潔的課堂用語(yǔ)

指令語(yǔ)作為教師課堂用語(yǔ)非常重要的一部分，是教學(xué)流程中聯(lián)系師生交流的紐帶。隨著任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)課堂的廣泛應(yīng)用，教師的課堂教學(xué)指令清晰與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師使用簡(jiǎn)單明了的課堂用語(yǔ)就顯得特別重要。備課時(shí)，多問(wèn)問(wèn)有多少學(xué)生能夠聽(tīng)明白自己在課堂上說(shuō)的每一句話，又有多少是廢話。例如，筆者在教授GO FOR IT七上第五單元Do you have a baseball？的閱讀課時(shí)，在呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，邊介紹邊評(píng)價(jià)每種球類，教授了easy， difficult， relaxing等新單詞，為后面的閱讀掃除障礙，這幾個(gè)形容詞對(duì)七年級(jí)新生有一定的難度。要讓學(xué)生理解它們，過(guò)多的語(yǔ)言解釋只會(huì)增加他們記憶的難度，也很有可能挫敗他們的積極性。這時(shí)，教師的肢體語(yǔ)言和豐富的表情就可以解決這個(gè)難題。另外，筆者也會(huì)經(jīng)常無(wú)意識(shí)地重復(fù)學(xué)生的話，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不專心聽(tīng)取別人發(fā)言的習(xí)慣，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在日后的教學(xué)中，筆者要減少不必要的重復(fù)，最大化地提高課堂效率，給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間。

三、原生態(tài)課堂使師生之間的關(guān)系更為融洽

原生態(tài)課堂拉近了學(xué)生和筆者之間的眼神、情感交流，少了PPT這個(gè)“第三者”，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更為親切。筆者明白融洽默契的師生關(guān)系、寬松和諧的教學(xué)氛圍是一種隱形教育，它影響著學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與認(rèn)知活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的成果，教師應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谑艿秸J(rèn)可肯定的過(guò)程中不斷激活自身的動(dòng)力。課堂是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成，那么教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要真實(shí)，符合學(xué)生的生活和興趣，還要讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中，聯(lián)系生活場(chǎng)景，讓課堂充滿“用意”。美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育本身就是生活，是學(xué)生的一種生存方式。教育源于生活，課堂也就源于生活，學(xué)生在接觸這些鮮活的東西時(shí)，最容易產(chǎn)生共鳴，更重要的是讓每個(gè)教學(xué)活動(dòng)真正發(fā)揮作用，不是為活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)后，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)闡述自己的學(xué)習(xí)感知過(guò)程，鼓勵(lì)他們?cè)诜e極展現(xiàn)中彰顯活力和光彩，讓學(xué)生有展示才能的機(jī)會(huì)，給他們搭建展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，能使他們帶著激情和信心主動(dòng)融入課堂。

原生態(tài)教學(xué)追求的是教學(xué)高效，這永遠(yuǎn)是教師的追求，自然、常態(tài)、有效的教學(xué)才是師生共同的需要。我國(guó)著名教育家陶行之老先生曾教育我們：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”原生態(tài)課堂注重發(fā)揮個(gè)體系統(tǒng)的集成作用，引導(dǎo)個(gè)體在相互競(jìng)爭(zhēng)與合作中綻放活力。但是，常態(tài)的并不等于是傳統(tǒng)的，也不等于是保守的，我們追求英語(yǔ)常態(tài)課教學(xué)的“自然”與“常態(tài)”，并不否定“標(biāo)新立異”或者說(shuō)“教學(xué)創(chuàng)新”，因?yàn)榻逃谋菊胬響?yīng)包括教育理念的不斷跟進(jìn)與教育方法的不斷創(chuàng)新。

（作者單位：浙江省余姚市蘭江中學(xué) 315400）endprint