馮志賀

摘要：依據(jù)初中生事物認知規(guī)律，在初中科學教學中，教師可以引導學生借助跨學科知識解決科學問題，使學生充分認識科學同其他學科間的聯(lián)系，為學生掌握科學知識以及提高學生科學知識運用能力提供重要幫助。文章主要探討初中科學學習中運用跨學科知識的教學策略，希望給相關教師提出一些有價值的參考。

關鍵詞：跨學科；初中科學；應用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0017

初中科學屬于一門綜合性非常強的學科，同語文、數(shù)學、美術等學科都有非常緊密的聯(lián)系。所以在實際教學中，教師應指導學生學會運用跨學科知識輔助科學學習，以獲得更加完整的知識，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中科學學習中應用跨學科知識的原則

1.教學內容相融性原則

在初中科學教學中，教師需要研究科學課程教學內容相融性，對科學課程中涉及到的跨學科知識進行深入挖掘，之后建立起以科學為主體的相互融合的教學模式。針對初中科學知識內容以及融合各學科知識內容進行深入理解，可以讓學生了解科學同其他學科之間的聯(lián)系，提高學生科學知識的實際應用能力。

2.教學能力相融性原則

素質教育背景下，初中科學教學中需要關注學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上，可通過在實際教學中加強學生利用跨學科知識進行學習的能力訓練，如運用數(shù)學函數(shù)圖像走出科學實驗誤區(qū)，利用美術繪畫加強科學中屬于學習與記憶的能力等。通過引導學生積極探究學科間相關性問題，使學生形成對知識的連貫理解，同時拓展學生思維，使學生在學習科學時可利用其他學科知識，在學習其他學科時也可以運用科學知識。

3. 教學過程相融性原則

初中科學學習中，跨學科知識應用需以課堂為基礎，充分結合科學學科具體內容，仔細分析實際教學中同其他學科間的聯(lián)系，且依據(jù)課程實際情況確定具體且詳細的學習方法。初中科學課程學習中，教師應將學生學會引用其他課程學科進行學習的能力培養(yǎng)作為教學的一個重要目標及任務。

二、跨學科知識在初中科學學習中的具體應用

1. 語文知識在科學學習中的應用

語文是初中的重要課程，具有深厚的歷史及文化底蘊。初中語文除了涵蓋經(jīng)典的古今文學，還蘊含著非常豐富的科學知識，很多古代詩詞中都有反映自然現(xiàn)象的內容，因此借助語文知識輔助科學學習有非常重要的意義。

比如教學浙教版初中科學七年級下冊第四章的《月相》這一課時，教師就可以告知學生在初中語文課文《楓橋夜泊》就對月相進行了描述，詩句中的“月落烏啼霜滿天”應用語文解釋主要是“月亮落下了，烏鴉在啼叫，霜在夜色下迷?！保鑼懙氖嵌斓木吧?。但是如果用科學解釋，則可從該句中得出關于“月相”的內容，“月落烏啼霜滿天”判斷月亮即將落山，而后續(xù)詩句中的“夜半鐘聲到客船”判斷時間為半夜，因此可以得出此時月相應為上弦月。通過這一講解，不但可以吸引學生的注意力，還可以加深學生的理解，使得語文學科同科學知識可以有機結合在一起。

2. 數(shù)學知識在科學學習中的應用

數(shù)學屬于一種非常重要的學習工具，在各種學科中都有非常廣泛且重要的作用。在科學學習中，數(shù)學知識同樣作用突出。比如科學學習中，就可以借助數(shù)學函數(shù)知識中的自變量與因變量來了解科學事物的因果關系，借助數(shù)學概念知識對自然規(guī)律進行探究，這樣可以幫助學生走出科學理解誤區(qū)，使科學概念變得更加明朗，提高學生知識理解能力。

比如，在教學浙教版初中科學七年級上冊《物質的密度》這一內容，就設計到“密度的測量”實驗操作。在實際操作過程，學生常常會出現(xiàn)作圖錯誤，不能夠弄清除“密度是物質的一種特性”這一概念，所以常常不知道做怎樣的曲線，甚至出現(xiàn)折線或離散點的情況。為了幫助學生正確作圖，可以引導學生利用數(shù)學中的一次函數(shù)圖像畫圖，挖掘科學與數(shù)學間的關系。同時利用數(shù)學函數(shù)原理進行理解，如引導學生理解密度作為物質的一種特定，對應數(shù)學常量，所以可以依據(jù)常量不變來確定運用數(shù)學中的一次函數(shù)，借助圖像進行數(shù)據(jù)處理，這樣可以保證作圖的正確。

3. 美術知識在科學學習中的應用

初中科學學習中，應用美術這一藝術形式輔助學習，對學生理解與掌握科學知識有非常大的幫助。借助美術知識輔助科學學習，無需學生具備專業(yè)的繪畫技術，而是可以利用繪畫技巧將科學知識融入到畫中，這樣可以讓學生通過直觀形象的繪畫來了解相關科學知識的內涵，幫助學生進行知識學習及記憶。

比如，教學浙教版初中科學八年級下冊《光合作用》這一課時，內容涉及到光反應與暗反應內容。在實際的教學上，如果采取傳統(tǒng)列表分析的方法，雖然可以幫助學生找出各組織之間的關系，然而不能很好地描述具體的反映過程，學生理解起來依舊比較困難。為此，教師在實際教學中就可以以圖形作為載體，通過在圖形上體現(xiàn)反應過程來幫助學生理解，了解各反應的作用，加深學生的記憶，有效避免知識混淆及遺忘，如圖1。

借助美術繪畫同科學結合，以圖文并茂的方式更具新穎性，且可以更好地吸引學生的注意力，讓知識可以有效映入學生大腦，帶給學生視覺上的沖擊，實現(xiàn)聽與看的完美結合，讓學生在欣賞藝術的同時還可以學習到新的科學知識，這樣對加深學生理解與記憶有重要的幫助。

三、結語

總之，初中科學教學中，教師應用跨學科知識引導學生學習進而達到有效減負的目的?？茖W學習中，學生若能應用跨學科知識理解，對提高學生理解能力有非常大的幫助，同時借助跨學科知識還可以挖掘科學學科潛在知識，這樣使得課程教學面更廣，教育內涵更為豐富，大大提高學生綜合能力。

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（作者單位：浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第十三中學 325802）endprint