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摘要:本文從三個方面闡述了如何在英語課堂中組織一次成功的討論。以期給廣大教師的英語教學(xué)帶來幫助。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);學(xué)生;討論
中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)11-0010
隨著教育改革的深入,高考命題的變化,題海戰(zhàn)術(shù)已無法使學(xué)生在中考、高考中獲得好成績,必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與辨析能力,才能讓學(xué)生面對陌生考題不慌不亂,正確作答。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有許多方法,在課堂上讓學(xué)生“說”起來的學(xué)習(xí)形式就很好。
具體到英語教學(xué)中,英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用這一語言作為工具,達(dá)到某一目的,如勸說、告知、要求等。因此,教師教學(xué)的目的,并不只是告知學(xué)生某一語音、詞匯或結(jié)構(gòu)的特征,然后讓他們熟記,最后進(jìn)行測試;而是要教會他們?nèi)绾卧谔囟ǖ沫h(huán)境中組織、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的語言知識,與他人進(jìn)行交流,這對學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)的要求就比較高了。因此,許多英語教師選擇了功能交際法而不是傳統(tǒng)的語法翻譯法來作為教學(xué)的方法。而且,大家都認(rèn)識到,這種單獨(dú)的、有意義的口語練習(xí)應(yīng)當(dāng)從初學(xué)階段就開始進(jìn)行,因?yàn)橐箤W(xué)生自由表達(dá)自己的思想并不是經(jīng)過一段時間的突擊就可以完成的。那么,什么是最自然、最有效的訓(xùn)練學(xué)生自由交談的方法呢?筆者認(rèn)為是討論。通過語言交流,交換各自的想法,共同解決一個問題,這一過程中每個學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力都能得到極大的鍛煉。但是要組織一次成功的討論并不是那么簡單的。
一、要選取一個好的題目
好的題目是一個比較貼近實(shí)際的題目,這樣,學(xué)生不會因?qū)x題的陌生而不知如何開展討論,不會有無話可說的尷尬,這就形成了討論的可能性(POSSIBILITY);還得是一個大家都感興趣的題目,這樣能保證每一個學(xué)生都有自己的看法,都有要表達(dá)自己看法、說服他人的沖動,這就形成了討論的必要性(NECESSITY)。只有學(xué)生感到這個討論可以進(jìn)行的,是需要進(jìn)行的,才會配合教師,最大限度地調(diào)動起自己的一切能力,來很好地完成這個討論。在選題時,有兩個誤區(qū)是需要引起教師注意的。第一,避免學(xué)生為說英語而說英語。教師要認(rèn)識到,在討論中最重要的不是討論什么(WHAT),而是為什么要討論(WHY)。這個問題,在許多課堂上都存在。我們經(jīng)常會聽到學(xué)生說:“我想不出什么可說的了?!笔聦?shí)上,學(xué)生的意思是,他不明白為什么要討論這個話題。第二,避免討論必辯論的情況。許多教師認(rèn)為“辯論”就是“討論”。但事實(shí)并非如此,在日常生活中,我們所談?wù)摰脑掝}或多或少都會引起我們的興趣,但很少是有爭議的,而且我們?nèi)粘5恼勗捯膊⒉欢际菭幷?。因此,如果教師想利用課堂討論的形式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力,一定要注意選題的實(shí)用性。
二、要采取一個好的組織形式
課堂的時間十分寶貴,教師要在短短的45分鐘之內(nèi)完成傳授知識、復(fù)習(xí)鞏固、靈活運(yùn)用這一系列的教學(xué)任務(wù),又要盡可能地給每個學(xué)生練習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會,是十分困難的。雖然課堂討論給學(xué)生提供了獨(dú)立思考、從不同角度審視問題、充分發(fā)表自己意見的機(jī)會,但討論形式的組織、討論時間的掌握、以及教師在其中的作用都是非常重要的。
一個班幾十個人,顯然,在這樣的范圍內(nèi)開展討論,讓每一個人發(fā)表意見是不可能的,必須要進(jìn)行分組,那么多少人為一組好呢?筆者認(rèn)為,一般四到五個人比較好,人太少,思想的多樣性體現(xiàn)不出,不容易促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考;人太多,又費(fèi)時較長,一旦時間有限制,就可能造成個別學(xué)生只聽不說的情況。如何分組也是需要注意的,要盡量將層次相同的學(xué)生分在一起,不要怕打亂學(xué)生座位會引起教室混亂,如果確實(shí)有必要,也可以在上課前重新安排一下座位,避免課中換位造成的混亂。因此,在安排小組時,應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平,層次高的學(xué)生可以通過討論開拓思維、增長見識;層次低的學(xué)生也可通過討論鞏固知識、增強(qiáng)自信。而增強(qiáng)差生的自信、鼓勵他們表達(dá)自己的見解,在教學(xué)中是非常重要的。通過在同一層次同學(xué)中的相互交流,平時較少有表現(xiàn)機(jī)會的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)原來他們也并不是一無是處的,原來他們也可以有新穎的想法、有幫助別人的能力。通過多次這樣的實(shí)踐,就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性,充分發(fā)掘他們的潛能,從而達(dá)到更好地掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。
討論的時間也必須要掌握好,一般10到15分鐘為宜,過短則學(xué)生未能充分發(fā)表意見,過長則可能有部分小組已完成討論而無所事事。在討論中,教師的作用也不可忽視。在進(jìn)行課堂討論的時候,教師一定要擺正自己的位置,此時教師不僅是平時課堂上的指導(dǎo)者(INSTRUCTOR)、更正者(CORRECTOR)、控制者(CONTROLLER),還是討論組中的一員。當(dāng)然,教師仍然與學(xué)生不同,他不應(yīng)該固定從頭到尾參與某一組的討論,而應(yīng)該時常到各個角落轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),及時地為需要的學(xué)生或小組提供幫助,收集一些討論中普遍存在的錯誤以便以后作為例子講解,也可以多花一些時間在程度略低的一組中,幫助他們順利地開展討論。
三、要有適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)
討論結(jié)束以后,教師可以要求每組請一位同學(xué)總結(jié)一下討論的結(jié)果,擺出該組的觀點(diǎn),這樣學(xué)生可以在眾多材料中提煉觀點(diǎn),并用簡練的語言表達(dá)思想的能力。發(fā)言人(PRESENTER)可以請平時不愛主動發(fā)言的同學(xué)擔(dān)任,既鍛煉了他們的膽量,也培養(yǎng)了他們的能力,進(jìn)而增強(qiáng)了他們的自信心??偨Y(jié)以后,無論各組意見是否一致,教師都要充分尊重學(xué)生的意見和創(chuàng)造,糾正錯誤時,注意是糾正語言表達(dá)的錯誤,而不是想法的錯誤。這樣,學(xué)生才會感到討論是有意義的、教師是樂于接受新觀點(diǎn)的,才會使他們以更大的熱情投入下一次的討論之中。
當(dāng)然,課堂討論也不是萬能的。一般說來,思維相對成熟、有一定語言基礎(chǔ)的高年級學(xué)生比較適用這一方法,而對于低年級的學(xué)生,就需要使用更有趣、更活潑的方法來引起他們的注意,調(diào)動他們的積極性,如兒歌誦讀、小品表演等,這樣才能讓他們樂于參加課堂活動,配合教師教學(xué)。
總之,讓每一個學(xué)生都能開口、敢于開口,是語言教學(xué)的最終目的。所以,在英語課堂上,要營造一種“說起來”的輕松氛圍,讓學(xué)生在說說談?wù)勚谐浞直憩F(xiàn)自己,盡快提高語言表達(dá)能力。
(作者單位:寧夏銀川市第六中學(xué) 750000)endprint