劉坤

摘 要 德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2013年啟動“卓越技師培養(yǎng)計(jì)劃”，學(xué)校集中優(yōu)勢資源，突出“小班化教學(xué)、雙導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)徒制培養(yǎng)、重視技能教學(xué)、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的特點(diǎn)，從方案的頂層設(shè)計(jì)、重構(gòu)課程體系、與企業(yè)聯(lián)合開展學(xué)徒培養(yǎng)、將技能大賽納入拓展模塊學(xué)分積累等方面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并通過項(xiàng)目化教學(xué)改革、校企合作建立“雙站”、企業(yè)實(shí)踐反哺實(shí)踐性教學(xué)等措施，使人才培養(yǎng)取得顯著成效。

關(guān)鍵詞 卓越技師；人才培養(yǎng)方案；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）32-0037-03

隨著“中國制造2025”國家戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，迫切需要大批裝備制造類專業(yè)高端技術(shù)技能人才，對高職院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)也提出了新的要求。德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)?！保┮越逃俊白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”為指導(dǎo)，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，找準(zhǔn)高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)定位，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)培養(yǎng)的針對性，著力提高專業(yè)建設(shè)水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

一、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則與思路

人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)當(dāng)建立在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性上，頂層設(shè)計(jì)決定了教育教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。在總結(jié)前幾屆卓越技師培養(yǎng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對卓越技師人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了不斷的優(yōu)化，優(yōu)化的原則與思路主要有六個(gè)方面：一是借助德州職教集團(tuán)這個(gè)平臺，突出行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位和作用；二是重構(gòu)課程體系，突出崗位關(guān)鍵能力；三是引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式；四是將技能大賽納入拓展模塊；五是在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中參考技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；六是調(diào)整優(yōu)化課程課時(shí)和學(xué)分。

二、人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）細(xì)致調(diào)研，做好方案的頂層設(shè)計(jì)

依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)特色，通過德州職教集團(tuán)平臺，學(xué)校在京津冀、山東省內(nèi)20余家大中型企業(yè)和6所職業(yè)院校開展了調(diào)研。找準(zhǔn)卓越技師人才培養(yǎng)主要面向的崗位或崗位群，進(jìn)而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位；通過比較分析，遴選了山東蘭劍物流科技股份公司等企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式合作單位，在企業(yè)建立“教師工作站”和“學(xué)生工作站”；聯(lián)合10家企業(yè)、3所職業(yè)院校成立了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)卓越技師培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，打造卓越技師培養(yǎng)校企合作平臺。

（二）重構(gòu)課程體系，突出崗位關(guān)鍵能力

構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的“3平臺+3模塊”課程體系?！?平臺”即公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)通用平臺和專業(yè)核心平臺。其中，公共基礎(chǔ)平臺課程8門，以培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人才所要求的基本素質(zhì)為目的，融入社會主義核心價(jià)值觀教育，主要由文化素質(zhì)教育課程、思想政治類課程和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程組成。專業(yè)通用平臺課程19門，面向機(jī)電類專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本理論知識和專業(yè)基本技能為目的，主要有電工電子類基礎(chǔ)課程、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程組成。專業(yè)核心平臺課程5門，以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電一體化設(shè)備操作、安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)優(yōu)化等核心能力為目的[1]，主要有PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試等核心課程組成?！?模塊”即選修模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊和素質(zhì)拓展模塊，以拓展學(xué)生專業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的。

（三）與企業(yè)聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)

自2015級卓越技師班開始，引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，與山東蘭劍物流科技股份公司合作首批采取先招生后招工模式，共招收20名學(xué)生（學(xué)徒）。以物流自動化設(shè)備制造、安裝調(diào)試崗位職業(yè)能力為主線，采用“1.5+1+0.5”三階段培養(yǎng)，前3學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和掌握最基本的技能，取得專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)通用平臺課程的學(xué)分。中間2學(xué)期實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，每3～5人為一個(gè)小組，每組由企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)，在物流設(shè)備機(jī)械裝配崗、物流設(shè)備電氣安裝崗、物流設(shè)備調(diào)試崗、物流設(shè)備售后維修崗4個(gè)崗位輪崗學(xué)習(xí)。輪崗學(xué)習(xí)期間，將4個(gè)崗位與課程體系5門專業(yè)核心平臺課程相結(jié)合，校企共同開發(fā)項(xiàng)目化課程、活頁教材、工藝手冊等，經(jīng)考核合格后取得學(xué)分。后1個(gè)學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，按照集中性頂崗實(shí)習(xí)要求進(jìn)行崗位考核。

（四）將技能大賽納入拓展模塊學(xué)分累積

在拓展模塊中設(shè)技能大賽專項(xiàng)課程，以賽促學(xué)，以賽促教，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。以國家級和省、市、校級技能大賽為主線貫穿課程教學(xué)，將大賽內(nèi)容作為教學(xué)項(xiàng)目，將相應(yīng)競賽題目作為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，以大賽任務(wù)驅(qū)動實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。在第2學(xué)期至第5學(xué)期，分別設(shè)有12項(xiàng)學(xué)校、企業(yè)組織的技能大賽，大賽設(shè)置與本學(xué)期項(xiàng)目化課程考核相結(jié)合，取得名次可獲得相應(yīng)學(xué)分。參加國家、山東省職業(yè)院校技能大賽獲得三等獎(jiǎng)及以上的學(xué)生，可根據(jù)賽項(xiàng)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的專業(yè)核心平臺課程學(xué)分。

（五）結(jié)合專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

遵循“學(xué)崗直通”的育人理念，推行“雙證書”制度，推動學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，提升人才培養(yǎng)的針對性。因?yàn)閲衣殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相對滯后性，課程標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，并參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在專業(yè)通用能力培養(yǎng)中，把《工程制圖與AUTOCAD》教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與制圖員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合；在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中，把《PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》《自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試》教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。

（六）課程學(xué)分學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析

在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了“3平臺+3模塊”和職業(yè)能力課程、專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)等8個(gè)課程類別，理論課700個(gè)課時(shí)，理實(shí)一體化和實(shí)踐課2664個(gè)課時(shí)，理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例為13.81，學(xué)分比例為12.66，詳見表1，基本實(shí)現(xiàn)了除公共基礎(chǔ)平臺課程外全部理實(shí)一體化教學(xué)。

三、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

（一）開展項(xiàng)目化教學(xué)改革

根據(jù)卓越技師人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中，瞄準(zhǔn)先進(jìn)制造業(yè)，遴選區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，將企業(yè)真實(shí)案例引入教學(xué)，全面實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。例如，《自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試》項(xiàng)目化課程，在內(nèi)容選取與序化方面，根據(jù)大賽設(shè)備技術(shù)指標(biāo)，選取了供料站裝調(diào)、加工站裝調(diào)、裝配站裝調(diào)、分揀站裝調(diào)、輸送站裝調(diào)、自動生產(chǎn)線整機(jī)聯(lián)調(diào)等7個(gè)項(xiàng)目[2]，供料站結(jié)構(gòu)拆裝等32個(gè)工作任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握自動生產(chǎn)線的安裝和調(diào)試技能、運(yùn)行過程的監(jiān)控能力以及故障檢測和排除技能。在教學(xué)方法上，采用項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評價(jià)四步教學(xué)法。在考核方式選用上，采用形成性考核，以任務(wù)式、操作、口述等多種方式，實(shí)行自評、互評、校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)師傅評價(jià)等多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。endprint

（二）借力“雙站”，師生“進(jìn)站”

充分發(fā)揮在企業(yè)建立的“教師工作站”和“學(xué)生工作站”作用。例如，山東蘭劍物流科技股份公司主要面向先進(jìn)裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、郵政服務(wù)業(yè)等行業(yè)，提供專業(yè)的物流系統(tǒng)裝備、物流系統(tǒng)軟件、自動化立體倉庫系統(tǒng)、自動輸送設(shè)備、AGV系統(tǒng)等的咨詢、規(guī)劃、研發(fā)、設(shè)計(jì)、中試、生產(chǎn)制造和裝配[3]，比較適合提取機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)所需的典型工作崗位和典型工作任務(wù)。通過“教師工作站”的運(yùn)行，教師與師傅共同開發(fā)了《集成化卷煙專用分揀系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》等項(xiàng)目化課程和相關(guān)課程資源。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)入“學(xué)生工作站”學(xué)習(xí)。

（三）企業(yè)實(shí)踐反哺實(shí)踐性教學(xué)

修訂學(xué)校《專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》，要求將教師企業(yè)實(shí)踐成效作為教師考核的指標(biāo)，使教師在企業(yè)留得下、干得好，成為真“雙師”。通過“教師工作站”的建立及運(yùn)行，每名專業(yè)教師有3～5個(gè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)的對口崗位，拓寬專業(yè)覆蓋的實(shí)踐崗位。通過企業(yè)參觀、專題調(diào)研、技術(shù)開發(fā)等形式，緊跟技術(shù)前沿，了解產(chǎn)業(yè)動態(tài)，在企業(yè)的管理模式、生產(chǎn)方式、工藝要點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行綜合性實(shí)踐，熟悉企業(yè)至少3個(gè)技術(shù)崗位的崗位要求、操作規(guī)程，總結(jié)崗位群的相關(guān)要求，將生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法應(yīng)用到專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中去。

（四）持續(xù)改善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面，經(jīng)過近幾年的持續(xù)投入，2016年卓越技師班生均實(shí)訓(xùn)設(shè)備達(dá)9.7萬元，在升級改造原有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，購買技能大賽競賽平臺設(shè)備，積極做好職業(yè)院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化工作。例如，將全國職業(yè)院校技能大賽“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”等3個(gè)賽項(xiàng)的競賽平臺設(shè)備引入項(xiàng)目化教學(xué)，開發(fā)項(xiàng)目化課程和相關(guān)教學(xué)資源。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，建設(shè)了規(guī)范性校外實(shí)習(xí)基地2個(gè)、教師工作站2個(gè)、學(xué)生學(xué)習(xí)工作站2個(gè)，并深入企業(yè)調(diào)研，制訂了與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的跟崗、頂崗實(shí)習(xí)方案。

四、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化成效

學(xué)校卓越技師人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的成效顯著。卓越技師班學(xué)生的培養(yǎng)更有針對性，更貼近企業(yè)需求和工程實(shí)際。由于人才培養(yǎng)質(zhì)量高，甚至出現(xiàn)了企業(yè)排隊(duì)簽約卓越技師學(xué)生的現(xiàn)象，很多學(xué)生工作1年后即成為企業(yè)技術(shù)骨干。自2015年以來，共有2門核心課程獲山東省職業(yè)教育精品資源共享課程立項(xiàng)，24名學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽、中國機(jī)器人大賽、山東省職業(yè)院校技能大賽等比賽中獲得三等獎(jiǎng)及以上名次；申請實(shí)用新型專利12項(xiàng)，獲授權(quán)9項(xiàng)。卓越技師學(xué)生深受用人單位的歡迎，畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)到90%以上，就業(yè)起薪比普通高職生高出約20%。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]修學(xué)強(qiáng).高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（9）：22-24.

[2]尹余琴.《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程的教學(xué)研究[J].時(shí)代教育，2013（23）：240.

[3]林振強(qiáng).蘭劍：做卓越的物流系統(tǒng)解決方案提供商——訪山東蘭劍物流科技股份有限公司董事長吳耀華[J].物流技術(shù)與應(yīng)用，2017（1）：70-73.endprint