劉茂媛

摘 要 高職院校所培養(yǎng)的外語人才能否為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)是人才培養(yǎng)成功與否的重要標志。海南外國語職業(yè)學院充分發(fā)揮自身外語優(yōu)勢，以服務(wù)海南公共外交和“一帶一路”建設(shè)為突破口，依托“外語+”服務(wù)“設(shè)施互通”，依托“兩個基地”服務(wù)“政策溝通”，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)“貿(mào)易暢通”，依托“特色”服務(wù)“民心溝通”，依托“技能+外語”服務(wù)“貨幣流通”，為海南省經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實用型外語人才。

關(guān)鍵詞 一帶一路；海南公共外交；高職院校；外語人才培養(yǎng)

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）32-0033-04

“一帶一路”倡議自提出以來得到沿線國家和國際社會的廣泛關(guān)注。在此背景下，海南省發(fā)揮自身獨特區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)揮海上絲綢之路的重要戰(zhàn)略支點作用，致力于發(fā)展與周邊國家和地區(qū)尤其是環(huán)太平洋及東盟國家的互聯(lián)互通，增進與沿線各國在交通、人文、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域的溝通。在此過程中，語言和文化溝通發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，建設(shè)一支具有國際視野、具備一定非通用語種外語水平的國際化人才隊伍勢在必行。作為外語類高職院校，海南外國語職業(yè)學院從海南公共外交對外語人才的需求出發(fā)，以培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”背景下海南公共外交的國際化人才為己任，為海南實現(xiàn)公共外交全面發(fā)展提供了重要人才儲備。

一、海南公共外交對外語人才的需求

所謂公共外交，是指一國政府、民間組織、社會團體、社會精英和廣大公眾等不同行為主體通過各種途徑向外國公眾表達本國國情、說明本國政策，解釋外國對本國的不解之處，同時在國際交流中了解對方的觀點，以利于制定合適的對外政策的社會實踐活動。公共外交活動包括多種形式，既包括官方和政府層面，又包括民間和企業(yè)交往層面，從國家領(lǐng)導人的互訪到本國公民到目的國旅行、經(jīng)商以及企業(yè)活動等行為都屬于公共外交的范疇。

自2001年首屆博鰲論壇開始至今，海南公共外交經(jīng)歷了十幾年的迅猛發(fā)展。服務(wù)公共外交需要一支高層次、國際化的人才隊伍，需要既懂外語又通曉國際規(guī)則、熟知商務(wù)禮儀、了解異國文化的高水平人才。其中，外語人才是重中之重，在習近平總書記提出的“一帶一路、互聯(lián)互通”中的“五通”中提到了民心暢通，而語言溝通正是民心暢通的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)出了外語人才在服務(wù)海南公共外交中的特殊作用。外語人才尤其是非通用語種人才的匱乏更是海南公共外交做大做強的瓶頸。在海南開設(shè)非通用語種（尤其是需求量最大的東南亞語種）的院校僅有海南外國語職業(yè)學院一所院校，無論是外語人才培養(yǎng)的規(guī)模還是層次都不能滿足海南公共外交事業(yè)對外語人才的旺盛需求。

二、海南外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與優(yōu)勢

（一）海南外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

海南省共有7所本科院校，多數(shù)開設(shè)的外語專業(yè)為英語、日語、俄語3個語種，其中只有英語專業(yè)有碩士點，俄語和日語專業(yè)只有學士學位授權(quán)點。在高職高專層面，海南的十幾所高職高專院校中，除了海南外國語職業(yè)學院，其他高職院校開設(shè)的外語語種也僅限于英語和俄語等極少數(shù)語種，并且招生規(guī)模普遍很小?？梢?，海南絕大多數(shù)院校在外語人才的培養(yǎng)上呈現(xiàn)出了語種相對單一、規(guī)模相對較小的特點，無法培養(yǎng)出滿足海南公共外交需求的外語人才。

（二）海南外國語職業(yè)學院外語人才培養(yǎng)優(yōu)勢

1.品牌優(yōu)勢

作為海南辦學歷史最悠久的高等院校之一，海南外國語職業(yè)學院具有豐富的外語辦學經(jīng)驗，具有品牌優(yōu)勢。海南外國語職業(yè)學院在人才培養(yǎng)過程中以外語技能為核心，同時輔以商貿(mào)、旅游打造“外語+技能”型的國際化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“外語專業(yè)懂技能、技能專業(yè)懂外語”的復(fù)合型人才，在全省高職院校中特色鮮明、獨樹一幟。

2.語種優(yōu)勢

作為海南的唯一一所外語類院校，海南外國語職業(yè)學院目前擁有英語、俄語、日語、韓語、泰語、印尼語、緬甸語、馬來語、柬埔寨語、越南語、西班牙語、葡萄牙語、德語、法語、阿拉伯語等15個語種，是海南開設(shè)語種最全的高等院校，同時也是海南唯一一所可以培養(yǎng)除英、日、俄3個語種以外語種的高校。學校培養(yǎng)語種齊全的外語人才優(yōu)勢在海南的各級公共外交活動中得到了充分體現(xiàn)，比如每年與博鰲亞洲論壇舉辦期間同期舉行的金磚國家領(lǐng)導人峰會就包含了中國、巴西、印度、俄羅斯四國語言。除此之外，與海南相鄰的許多周邊國家包括越南、泰國、菲律賓、印度尼西亞等東南亞國家以及一些環(huán)太平洋國家所使用的主要或官方語言大都也不是英語，隨著與東盟國家的商貿(mào)活動和公共外交的日益頻繁，大量外語（非通用語種）人才的需求缺口就會出現(xiàn)，而外語人才的培養(yǎng)不同于工科人才，具有周期較長、能力提升較慢的特點，因此更應(yīng)該未雨綢繆，以備不時之需。

3.地域優(yōu)勢

海南外國語職業(yè)學院地處海南東北部的文昌市，是海南的唯一一所公辦外語類高職院校。文昌市是我國著名的華僑之鄉(xiāng)，每年都會舉行“南洋文化節(jié)”，自2012年第一屆南洋文化節(jié)算起，至今已經(jīng)成功舉辦了6屆。南洋文化節(jié)是省內(nèi)規(guī)模較大的以華僑為主題的節(jié)日，也是海南每年例行的盛大公共外交活動，來自新加坡、印度尼西亞、泰國、馬來西亞、德國、美國、澳洲、港澳臺等近20個國家和地區(qū)，幾十個社會團體以及華人華僑代表回鄉(xiāng)參會。

三、服務(wù)“一帶一路”背景下的海南公共外交

按照習近平總書記的要求，“一帶一路”的核心是要實現(xiàn)“五通”，具體包括政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通?！拔逋ā钡淖罱K實現(xiàn)必定會帶動海南公共外交的發(fā)展，而海南公共外交的發(fā)展也會促進“五通”的早日實現(xiàn)。

（一）依托“外語+”服務(wù)“設(shè)施互通”

海南外國語職業(yè)學院依托廣東外語外貿(mào)大學海南函授站，以及國家開放大學海南（文昌）辦學點的優(yōu)勢，與文昌市就業(yè)局等政府相關(guān)部門合作開展出國務(wù)工人員外語技能短期培訓，順利解決了從海南向新加坡、印尼、越南等國派出人員的語言服務(wù)需求，對“一帶一路”的“設(shè)施互通”和企業(yè)層面的公共外交發(fā)揮了重要的作用。endprint

（二）依托“兩個基地”服務(wù)“政策溝通”

在國家大力推進“一帶一路”建設(shè)的背景下，以海南國際旅游島、國際旅游特區(qū)建設(shè)為推動力，海南外國語職業(yè)學院搶抓機遇，依托海南省社科聯(lián)應(yīng)用外語研究基地、東盟語言與文化普及示范基地，借助中國南海研究院、中國（海南）發(fā)展研究院、海南外事僑務(wù)辦公室的優(yōu)勢，成立有外語人才參與的專業(yè)研究機構(gòu)，為海南公共外交服務(wù)。同時加強團隊協(xié)作，一方面加強與海南省有關(guān)部門的聯(lián)系，爭取更大的指導和支持；另一方面進一步整合力量，通過海南僑鄉(xiāng)聯(lián)合會等平臺建立相應(yīng)的公共外交智庫，策劃和組織公共外交活動，為國家和海南的公共外交實踐提供智慧支持。

（三）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)“貿(mào)易暢通”

隨著博鰲亞洲論壇落戶博鰲以及中非論壇落戶萬寧，每年有大量的非洲、東盟的電子商務(wù)從業(yè)人員來到海南，海南外國語職業(yè)學院依托文昌會文佛珠互聯(lián)網(wǎng)小鎮(zhèn)、中國科學院椰子研究所等官方電子商務(wù)平臺和科研機構(gòu)，借助自身在跨境電商的豐富辦學經(jīng)驗，為海南引進和利用非洲、東南亞等絲綢之路沿線國家與地區(qū)的優(yōu)勢農(nóng)作物資源，豐富海南熱帶農(nóng)產(chǎn)品品種，提高海南及文昌本地生產(chǎn)的椰子、咖啡等經(jīng)濟作物的種植水平，促進羅非魚等水產(chǎn)品的外貿(mào)出口創(chuàng)匯。

（四）依托“特色”服務(wù)“民心溝通”

語言作為人與人之間交流的工具和載體，在民心溝通中無處不在、所起到的作用不可替代。近年來，海南外國語職業(yè)學院高度重視學生的國際化視野培養(yǎng)，依托自身東盟語言與文化示范基地的優(yōu)勢，致力于促進國際性多元化文化交流，為國家“一帶一路”倡議實施及海南國際旅游島建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型外語人才。相繼舉辦了東盟語言與文化系列活動，開展了東盟語言與文化系列專題講座，舉辦了印尼、泰國、緬甸、越南、老撾、柬埔寨、馬來西亞、菲律賓、新加坡、文萊等東盟10個國家特色語言文化展；開展了東盟各國美食及系列文藝活動，展示東盟各國服飾、飲食以及風土人情；舉辦了系列電影鑒賞、跟我學外語等活動，促進了海南大學生進一步了解東盟國家，激發(fā)了他們學習東盟國家語言與文化的興趣，搭建了海南—東盟友好交往的平臺，促進了中國與東盟國家間的文化交流，取得了良好成效。

（五）依托“技能+外語”服務(wù)“貨幣流通”

海南外國語職業(yè)學院在“一帶一路”建設(shè)的大背景下，以海南離岸金融人才需求為出發(fā)點，以“專業(yè)技能+外語”的模式創(chuàng)新性地培養(yǎng)以會計、金融、國際貿(mào)易、電商等專業(yè)知識為主，兼?zhèn)渫庹Z技能的金融行業(yè)綜合人才，為海南的離岸金融業(yè)務(wù)培養(yǎng)綜合性外貿(mào)人才。

四、海南外國語職業(yè)學院外語人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

在人才培養(yǎng)方案的框架結(jié)構(gòu)上將所有開設(shè)課程分為必修課模塊、選修課模塊以及自主學習課程模塊。其中，必修課模塊又包括公共必修課和專業(yè)必修課2個子模塊，選修課包括多語種基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)技能課模塊以及綜合素質(zhì)模塊3個子模塊。

（一）必修課模塊

公共必修課程模塊所開設(shè)的課程主要培養(yǎng)學生在德、智、體等方面的素質(zhì)。在開設(shè)專業(yè)課的過程中要考慮到學生的專業(yè)情況，所學習的專業(yè)課內(nèi)容要與學生的就業(yè)崗位相關(guān)，這也對公共課的專業(yè)教師提出了更高的要求。由于外語專業(yè)的特殊性，學生平時所接受的教學材料（從課本到影音素材）基本都是國外的東西，面對大量涌入的外國文化，為讓學生樹立正確的價值觀和國家意識，不受西方墮落意識形態(tài)和文化的侵蝕，開設(shè)了《實用高職語文》，在向?qū)W生講述漢語語言知識的同時，也讓學生了解源遠流長的中華文明，增強民族自豪感。

專業(yè)必修課程模塊是針對外語專業(yè)的核心能力培養(yǎng)所開設(shè)的課程，主要對學生的聽、說、讀、寫、譯等語言能力進行培養(yǎng)。專業(yè)必修課的門數(shù)一般在10～12門之間，是專業(yè)的骨干核心課程，如《精讀》《閱讀》《口語》《視聽說》《翻譯》《寫作》等課程。在語言培養(yǎng)中，加重了口語的比重，突出實用技能的培養(yǎng)，并按照高職教學要求重新制定了課程標準，整合教學內(nèi)容，更加突出職業(yè)外語特色。各專業(yè)根據(jù)用人單位實際需求開設(shè)職業(yè)課程，如俄語專業(yè)開設(shè)了《星級酒店俄語》《海島旅游俄語》課程，法語專業(yè)開設(shè)了《商務(wù)法語》課程，德語專業(yè)開設(shè)了《跨境電商德語》等。這些課程讓職業(yè)標準與專業(yè)用語融入專業(yè)教學，更好地培養(yǎng)了外語人才的職業(yè)技能。

（二）選修課模塊

1.多語種基礎(chǔ)課程模塊

多語種基礎(chǔ)課程模塊包括英語、日語、韓語、俄語、葡萄牙語、西班牙語、德語、法語、泰語、阿拉伯語、越南語、印尼語共12個語種。這些語種均為“一帶一路”沿線國家所使用的官方語言或主要語種，世界上的主要語系均囊括其中，其中的泰語、越南語、印尼語等語種為東盟主要國家的官方語言。海南外國語職業(yè)學院要求語言類專業(yè)學生在校期間必須從中至少選擇除本語種之外的1門其他語種。每個專業(yè)開設(shè)哪個語種、何時開設(shè)、掌握到何種程度等問題都是建立在對用人單位以及畢業(yè)生走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上得出的。

2.職業(yè)技能模塊

針對外語人才需求以及對行業(yè)企業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位進行的大量調(diào)研，海南外國語職業(yè)學院針對外語專業(yè)開設(shè)了相應(yīng)的就業(yè)方向，具體包括國貿(mào)方向、電子商務(wù)方向、旅游方向、酒店方向。

國貿(mào)方向主要面向英語專業(yè)的學生開設(shè)，由于外貿(mào)行業(yè)使用的主要語言就是英語，尤其在各種外貿(mào)單據(jù)的制作上英語是唯一的語言，因此，外貿(mào)崗位核心課程《國際貿(mào)易實務(wù)》以及《外貿(mào)單證實務(wù)》采用雙語教學。英語專業(yè)以外貿(mào)單證員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員為主要就業(yè)崗位的專業(yè)設(shè)置也正是充分考慮專業(yè)與就業(yè)的相關(guān)性。

電子商務(wù)方向主要是針對小語種專業(yè)學生開設(shè)的方向，根據(jù)對用人單位的走訪，尤其以對杭州、深圳為代表的長三角及珠三角經(jīng)濟帶大量電商企業(yè)的走訪，發(fā)現(xiàn)小語種外語人才短缺。海南外國語職業(yè)學院與深圳電子商務(wù)協(xié)會、深圳頭狼電子商務(wù)公司加強校企合作，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上緊扣行業(yè)需要，采取校內(nèi)學習和企業(yè)實習相結(jié)合的方式，學生在校2～2.5年，主要進行語言方面的學習，之后到電商企業(yè)進行實踐，既滿足了企業(yè)的需求，又解決了學生實習和就業(yè)相脫節(jié)的問題。學校也正在嘗試針對不同語種成立相應(yīng)的訂單班，比如針對學德語、法語的學生開設(shè)跨境電商亞馬遜訂單班，針對俄語專業(yè)的學生開設(shè)速賣通訂單班、敦煌班等。endprint

旅游和酒店方向的開設(shè)迎合了大量境外游客來海南的旺盛需求，該方向讓學生在掌握扎實外語基礎(chǔ)的前提下從事涉外導游服務(wù)、酒店前臺接待等旅游業(yè)相關(guān)工作。針對旅游行業(yè)持證上崗以及外語類尤其是小語種導游人員的極度缺乏的現(xiàn)狀，學校針對導游市場需求，在外語專業(yè)開設(shè)《導游基礎(chǔ)知識》和《導游業(yè)務(wù)》2門核心課程，讓學生經(jīng)過培訓之后可以通過小語種導游資格證書考試，成功就業(yè)。

3.綜合素質(zhì)模塊

綜合素質(zhì)模塊所開設(shè)的課程可由學生根據(jù)興趣和愛好來進行選擇，除了豐富學生的課余知識外，還要與專業(yè)相關(guān)，該模塊的設(shè)置旨在提升外語專業(yè)學生的國際化思維和視野。公共外交的開展離不開文化交往，外語專業(yè)人才在學習語言的同時還應(yīng)了解不同國家的文化。以學校開設(shè)的《跨文化交際》課程為例，本門課程以了解和認知國外文化為主要內(nèi)容，課程所講解的外國文化內(nèi)容都是與學生就業(yè)相關(guān)的。如針對從事外貿(mào)崗位的學生來說，不僅要知道基本的禮儀以及飲食起居方面的文化，還要重點了解哪些國家在宗教方面對某些圖案或顏色是禁忌的，哪些動植物或者數(shù)字對于哪個民族有什么特殊含義，對于伊斯蘭教國家有齋月這樣的特殊宗教節(jié)日作為外貿(mào)從業(yè)人員是必修要掌握的。

（三）自主學習模塊

該模塊主要是讓學生在課后可以通過自主學習的方式來完成教師布置的任務(wù)。學習主要是通過軟件網(wǎng)絡(luò)在線學習的方式進行，教師可以通過遠程監(jiān)控的方式隨時掌握學生的學習情況，自主學習的軟件既有語言技能方面的也有職業(yè)技能方面的，學生可以根據(jù)自己的時間安排來自主進行學習。如針對外貿(mào)技能方面，在國內(nèi)使用率非常高的南京世格公司的外貿(mào)模擬軟件《SIMTRADE》和外貿(mào)單證制作軟件《SIMDOC》就非常適合學生自主學習外貿(mào)流程以及制作各種外貿(mào)單證。

參 考 文 獻

[1]陳慶俊，葉泉鵬.對當前高校國際化人才培養(yǎng)的思考與實踐——兼談與印尼華僑企業(yè)合作培養(yǎng)國際化人才的實踐[J].中國成人教育，2016（11）：87-89.

[2]劉佳.國際化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——基于河北科技大學理工學院國際交流實驗班的個例研究[J].才智，2016（8）：116.

[3]王勝，張東東，蔡振偉.博鰲亞洲論壇與海南——10年回顧與展望[J].科技與企業(yè)，2011（5）：92-96.

[4]胡昊，王棟.推動中國民間組織積極參與“一帶一路”建設(shè)[J].公共外交季刊，2014（7）：43-49.endprint