陳礽生

【摘要】在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，為能夠使教學(xué)要求及教學(xué)需求得到滿足，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展物理教學(xué)，從而使物理教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，為學(xué)生今后的更好發(fā)展奠定理想基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)策略

在當(dāng)前新課程改革不斷深入開展的大形勢(shì)下，高中教育教學(xué)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視，并且成為必要的教學(xué)要求，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是其中比較重要的一個(gè)方面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)核心素養(yǎng)加強(qiáng)重視，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用有效方式方法開展物理教學(xué)，從而保證物理教學(xué)能夠收到更加理想的效果，使其更加符合教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而使學(xué)生得以更好發(fā)展。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

當(dāng)前高中物理教學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度及責(zé)任。

對(duì)于物理觀念而言，主要就是以物理學(xué)視角為出發(fā)點(diǎn)得以形成的與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)及相互作用、能量等有關(guān)的基本認(rèn)識(shí)，其屬于物理概念及物理規(guī)律的進(jìn)一步提煉與提升。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念和能量觀念及其應(yīng)用等內(nèi)容。所謂科學(xué)思維就是從物理學(xué)角度認(rèn)識(shí)客觀事物本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及相互之間關(guān)系的具體方式，其屬于在經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施基礎(chǔ)上構(gòu)建理想模型的一種抽象概括過程，屬于分析綜合、推理論證等相關(guān)科學(xué)思維方法的進(jìn)一步內(nèi)化，在事實(shí)證據(jù)及科學(xué)推理基礎(chǔ)上對(duì)不同觀念及結(jié)論給予質(zhì)疑及批判，從而提出創(chuàng)造性見解。

對(duì)于科學(xué)思維而言，其所包括要素主要為模型建構(gòu)、科學(xué)推理以及科學(xué)論證與質(zhì)疑創(chuàng)新等相關(guān)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)探究主要就是通過提出相關(guān)物理問題，并且形成假設(shè)及猜想，獲取信息并對(duì)其進(jìn)行處理，在相關(guān)證據(jù)基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并且給予解釋，同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程及結(jié)果實(shí)行交流、評(píng)估及反思的一種綜合能力。實(shí)驗(yàn)探究主要包括問題、證據(jù)以及解釋與交流等要素。

最后，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任指的就是在對(duì)科學(xué)本質(zhì)正確認(rèn)識(shí)，并且對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境之間關(guān)系清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)待科學(xué)及技術(shù)方面逐漸得以形成的正確態(tài)度以及責(zé)任感?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任所包含要素主要為科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)倫理等。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性原則

高中物理中的相關(guān)物理概念及規(guī)律，是由理論到實(shí)踐，由實(shí)踐到理論多次反復(fù)之后而得以形成的。在高中物理教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，不但需要學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且與學(xué)生的自身實(shí)踐具有密切關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察及實(shí)驗(yàn)，從而使其自主構(gòu)建物理知識(shí)，對(duì)物理探究過程及方法進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)科學(xué)情感、態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐漸內(nèi)化成為其能力及品質(zhì)，從而對(duì)未知問題進(jìn)行更好的處理。

（二）在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)本性原則

在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，對(duì)于比較抽象的物理知識(shí)進(jìn)行還原，使其能夠與實(shí)際生活之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等相關(guān)學(xué)習(xí)方式，在自主構(gòu)建物理知識(shí)體系過程中形成物理觀念，進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)思維，使自身探究能力得以提升，逐漸形成良好的科學(xué)態(tài)度。

（三）在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)遵循發(fā)展性原則

在高中物理課堂教學(xué)過程中，為使學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)得到更好發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極改變以往的教學(xué)方式，積極改變以教師為核心及目的進(jìn)行教學(xué)的情況，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠在自主構(gòu)建物理學(xué)科核心概念的過程中，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)及終身發(fā)展的良好習(xí)慣及能力。

（四）在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循整體性原則

對(duì)于高中物理知識(shí)而言，各個(gè)部分之間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，且物理教學(xué)和物理核心素養(yǎng)及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面也具有一定的獨(dú)立性及整體性。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)形成整體大于部分的總和觀念，以物理核心概念為中心，對(duì)相關(guān)核心問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以核心問題為中心，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及展評(píng)學(xué)習(xí)等相關(guān)活動(dòng)，教師導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，從而保證學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到更好發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)有效策略

（一）注重物理核心概念的總領(lǐng)作用

在高中物理教學(xué)過程中，將物理核心概念作為總領(lǐng)，有利于學(xué)生形成良好的物理觀念，從而保證學(xué)生終身受益。在基于核心素養(yǎng)開展的物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容圍繞物理學(xué)科相關(guān)核心概念，在教學(xué)中的重心應(yīng)當(dāng)由講授實(shí)施轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用事實(shí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重心也應(yīng)當(dāng)由記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)更根本的知識(shí)結(jié)構(gòu)在更深層次進(jìn)行理解，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其得到較好發(fā)展，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到更好的培養(yǎng)，保證物理教學(xué)能夠取得更加理想的效果，為學(xué)生核心素養(yǎng)的更好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)更好發(fā)展。比如，在對(duì)“質(zhì)點(diǎn)”這一物理概念進(jìn)行教學(xué)的過程中，在以往的教學(xué)中教師往往只是讓學(xué)生記住這一概念，然而由于其抽象性，很多學(xué)生并未能夠真正理解這一概念，只是單純淺層次地記憶，也就很難對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)這一物理概念進(jìn)行理解，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身見解，從而使學(xué)生能夠更深層次地理解這一概念，同時(shí)在這一過程中也能夠使學(xué)生的思維能力得到較好的鍛煉。

（二）合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中物理課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平而言，其十分重要的一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)就是是否能夠通過對(duì)物理知識(shí)及方法進(jìn)行運(yùn)用，從而將實(shí)際生活中的問題解決。對(duì)于高中物理問題而言，通常情況下可分為兩種，即原始物理問題與物理模型問題，其中原始物理問題比較接近物理現(xiàn)象本身，而物理模型問題屬于抽象后理想化的問題。在基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)原始的物理問題情境，這些問題情境可在課堂上自主生成，也可以實(shí)際生產(chǎn)及生活現(xiàn)象為來源，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試各種不同方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在不斷進(jìn)行嘗試的過程中，學(xué)生視野不斷拓寬，能力得到不斷發(fā)展。在這一過程中，學(xué)生不但能夠獲取知識(shí)，還能對(duì)科學(xué)探究樂趣及科學(xué)精神有較好的體驗(yàn)，最終形成良好的科學(xué)研究態(tài)度。endprint

在對(duì)原始物理問題進(jìn)行解決的過程中，通常情況下包括三個(gè)步驟；第一，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行描述，也就是描述現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象，使其能夠轉(zhuǎn)變成為較原始的物理問題；第二，構(gòu)建物理模型，主要就是對(duì)原始物理問題實(shí)行抽象、簡(jiǎn)化以及分解，從而找出解決問題所需的相關(guān)物理概念及物理規(guī)律；第三，解決問題，也就是通過定性分析或者定量演算及推導(dǎo)將問題解決。

（三）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用

高中物理學(xué)科不但包括比較抽象的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)事實(shí)，還包括動(dòng)態(tài)化的發(fā)展過程，其內(nèi)容比較豐富。在新課程改革要求下，將抽象的物理知識(shí)刪除，在使學(xué)生加強(qiáng)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加注重，從而保證學(xué)生在實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)及靜態(tài)有機(jī)結(jié)合的過程中提升自身觀念及能力。所以，在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，物理教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)相關(guān)科學(xué)方法實(shí)行顯性處理，從而使學(xué)生不但能夠靜態(tài)地獲取知識(shí)，還能夠主動(dòng)掌握相關(guān)的基本研究方法，從而對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維及科學(xué)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在開展課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于交流法、討論法以及模型法與觀察法等相關(guān)教學(xué)方法，均可指導(dǎo)學(xué)生將其逐漸掌握，并在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及探索中進(jìn)行應(yīng)用。但應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)就是，掌握科學(xué)方法需要一定的過程，學(xué)生可對(duì)教師進(jìn)行模仿，從教師的授課及教材中學(xué)習(xí)相關(guān)方法，并在知識(shí)學(xué)習(xí)及問題解決中對(duì)這些方法進(jìn)行合理運(yùn)用，從而保證較好地掌握相關(guān)方法，使自身能力能夠得以提升。比如，在對(duì)動(dòng)量與動(dòng)能這一方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可在課堂上創(chuàng)建相關(guān)物理模型，使學(xué)生通過物理模型更好地理解這一部分知識(shí)，從而更好地掌握這一部分內(nèi)容，更好地利用動(dòng)量與動(dòng)能相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。

四、結(jié)語

在當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)之外，學(xué)生各個(gè)方面能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重要，而對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其中比較重要的一個(gè)方面，對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)有很大的幫助。所以，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)核心素養(yǎng)加強(qiáng)重視及認(rèn)識(shí)，并且要在此基礎(chǔ)上通過有效方式及方法開展物理教學(xué)，從而保證物理教學(xué)更好地滿足實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，以促進(jìn)其更好地發(fā)展。

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