李希亮

中央軍委2004年就提出“努力推進(jìn)軍隊(duì)研究生教育由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變”。經(jīng)過十多年的研究和探索，軍隊(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的理念已經(jīng)深入人心，在貼近實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、圍繞部隊(duì)需求選題、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得了一定成效，但軍隊(duì)研究生教育依舊保持著培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的強(qiáng)大慣性，尚未形成切實(shí)有效的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)體系和制度機(jī)制，畢業(yè)研究生依舊難以滿足部隊(duì)任職需求。在現(xiàn)有課程教學(xué)、課題研究的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)能力綜合培訓(xùn)系列活動(dòng)作為培養(yǎng)方案的“第三模塊”，構(gòu)建體現(xiàn)軍官職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，形成具有可操作性的應(yīng)用型研究生“三模塊”培養(yǎng)模式，有利于推動(dòng)軍隊(duì)研究生教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、軍隊(duì)?wèi)?yīng)用型研究生培養(yǎng)的本質(zhì)要求

學(xué)位是學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，13世紀(jì)法國(guó)的教授被稱作“碩士”，博洛尼亞的教授被稱作“博士”[1]。在研究生培養(yǎng)規(guī)模比較小的情況下沒有應(yīng)用型研究生的概念。事實(shí)上，學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型之間并沒有明確的界限，工學(xué)是研究工程問題的學(xué)問，軍事學(xué)是研究戰(zhàn)爭(zhēng)問題的學(xué)問，在這些領(lǐng)域里，完全沒有應(yīng)用價(jià)值的純學(xué)術(shù)研究是很少的，做學(xué)問的人也會(huì)盡力避免研究沒有應(yīng)用價(jià)值的學(xué)術(shù)。但是，學(xué)術(shù)研究成果向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化往往需要很多條件，需要很多研究成果的積累。一項(xiàng)重要的原始創(chuàng)新要轉(zhuǎn)化為成熟的技術(shù)，可能要等若干年甚至上百年。在研究生培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大后，研究生到不同的職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，他們面臨的主要是眼前的現(xiàn)實(shí)問題。這些問題不能用前沿的不成熟的新理論和新知識(shí)解決，也無須用科學(xué)研究的理論和方法去解決，研究生所接受的科學(xué)訓(xùn)練與工作實(shí)際需求脫節(jié)，不能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的利益。從研究生教育整體看，學(xué)術(shù)進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展，需要以“學(xué)術(shù)”引領(lǐng)“應(yīng)用”。但從研究生個(gè)體看，掌握現(xiàn)實(shí)的技能能夠快速提高職業(yè)能力，而研究“純學(xué)術(shù)”，為不可預(yù)期的未來收益買單則存在很大風(fēng)險(xiǎn)。因此，研究生教育向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，很大程度上是弱化“研究”強(qiáng)化“傳承”，弱化“前沿”強(qiáng)化“實(shí)用”，把研究探索新知識(shí)、新技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)掌握成熟理論和技術(shù)，快速獲得在復(fù)雜職業(yè)領(lǐng)域工作的資格和技能。

對(duì)軍隊(duì)研究生來說，所面臨的不僅是學(xué)科知識(shí)和技能的新舊問題，更突出的是培養(yǎng)目標(biāo)與任職需求不一致的問題。研究生教育目標(biāo)是培養(yǎng)工程師、醫(yī)師、律師、會(huì)計(jì)師等各類“專才”，優(yōu)秀研究生的標(biāo)準(zhǔn)是掌握前沿學(xué)科知識(shí)、學(xué)會(huì)研究創(chuàng)新、參與學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)造出高水平成果。而部隊(duì)需要的是排長(zhǎng)、連長(zhǎng)、參謀、干事，優(yōu)秀軍官的標(biāo)準(zhǔn)是能夠落實(shí)上級(jí)指示、管理下級(jí)、按照制度規(guī)定完成各類任務(wù)，并妥善處理上下級(jí)關(guān)系和各種人際關(guān)系，更像是無所不能的“通才”。有學(xué)者用實(shí)踐性、職業(yè)性、適應(yīng)性、綜合性來描述軍隊(duì)?wèi)?yīng)用型研究生的基本特征[2]，而這些并不是傳統(tǒng)研究生教育所承擔(dān)的主要職能。研究生教育所倡導(dǎo)的張揚(yáng)個(gè)性、求新求異、批判精神、學(xué)術(shù)自由、尊重事實(shí)、不迷信權(quán)威等人格特質(zhì)，與軍隊(duì)所倡導(dǎo)的整齊劃一、照章辦事、絕對(duì)服從、尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事、深入群眾等要求也不一致?？茖W(xué)精神強(qiáng)的研究生，特別是理工科研究生往往缺乏人文思維，忽視人際關(guān)系的重要性，更容易挑戰(zhàn)“慣例”和“潛規(guī)則”，甚至對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)的要求提出異議，成為基層軍官中的“另類”。因此，研究生不適應(yīng)部隊(duì)的主要原因是“學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”與“軍官標(biāo)準(zhǔn)”不一致，“應(yīng)用型”特征不突出的實(shí)質(zhì)是畢業(yè)研究生的任職能力不足。因此，培養(yǎng)軍隊(duì)?wèi)?yīng)用型研究生的核心是強(qiáng)化研究生的軍官職業(yè)能力；破解應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的難題，關(guān)鍵是完善制度機(jī)制，建立科學(xué)、規(guī)范、可操作、可監(jiān)控的研究生培養(yǎng)體系。

二、軍隊(duì)?wèi)?yīng)用型研究生培養(yǎng)模式選擇

我國(guó)研究生教育的現(xiàn)行法律是 1980年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，該條例規(guī)定碩士學(xué)位的授予條件是：通過碩士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績(jī)合格，在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。這既規(guī)定了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也明確了培養(yǎng)模式，所要求的是“課程學(xué)習(xí)+課題研究”的培養(yǎng)模式。

美國(guó)的應(yīng)用型研究生教育不同于我國(guó)培養(yǎng)高層次專門人才的定位，其“本科后教育”的特征鮮明，應(yīng)用型研究生重點(diǎn)培養(yǎng)“入門級(jí)的專業(yè)技能”。其培養(yǎng)工作以課程學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要求參加工作見習(xí)或項(xiàng)目工作，不要求參加學(xué)術(shù)性或研究性的課題研究，多數(shù)不要求撰寫學(xué)位論文[1]。所采取的是“課程學(xué)習(xí)+工作實(shí)踐”的培養(yǎng)模式。

隨著研究生教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)專家在是否堅(jiān)持研究生教育的“研究”屬性上產(chǎn)生分歧。不少專家主張借鑒美國(guó)的做法淡化“研究”，碩士研究生采取“課程學(xué)習(xí)+工作實(shí)踐”的培養(yǎng)模式；也有專家認(rèn)為重視“研究”是中國(guó)研究生教育的重要特色，應(yīng)該強(qiáng)化研究生的“研究者”身份，重視研究生科學(xué)素養(yǎng)對(duì)其職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，堅(jiān)持對(duì)研究生進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練和創(chuàng)新教育[3]。

從我國(guó)研究生教育的職能定位看，淡化“研究”是不合邏輯的，沒有“研究”的教育不能稱為“研究生教育”。從社會(huì)各行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)看，簡(jiǎn)單地把學(xué)術(shù)型人才理解為教學(xué)科研單位的從業(yè)人員也是不恰當(dāng)?shù)摹Ｉ鐣?huì)發(fā)展過程是一個(gè)不斷“求新”和“尋優(yōu)”的過程，很多問題都可以提煉為學(xué)術(shù)問題，都值得深入研究創(chuàng)新。十九大報(bào)告提出“建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”，企業(yè)作為創(chuàng)新主體既需要大量應(yīng)用型研究生，也需要大量學(xué)術(shù)型研究生，淡化“研究”與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)不相匹配。

地方院校以就業(yè)需求為導(dǎo)向，開展了大量關(guān)于研究生培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐探索[4]。在應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方面，關(guān)于“工作實(shí)踐”或“工作見習(xí)”的研究和實(shí)踐探索比較多，通過在工礦企業(yè)、公司、醫(yī)院等用人單位建立實(shí)踐基地，建立校企協(xié)作平臺(tái)，為研究生提供獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)[5-6]。這些探索強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，降低課題研究要求，可以概括成“課程學(xué)習(xí)+課題研究+工作實(shí)踐”的培養(yǎng)模式。軍隊(duì)院校圍繞應(yīng)用型研究生培養(yǎng)也開展了大量理論研究和實(shí)踐探索[7-10]，研究成果大致可分為三個(gè)方面：①關(guān)于課程教學(xué)的研究，包括課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理改革、師資隊(duì)伍建設(shè)，以及共享任職培訓(xùn)課程等方面。②關(guān)于學(xué)位論文工作的研究，包括改革學(xué)位論文選題、指導(dǎo)模式、過程監(jiān)控、論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，以及課題資助機(jī)制等方面。③關(guān)于研究生實(shí)踐活動(dòng)，包括組織部隊(duì)實(shí)習(xí)見習(xí)、紅色基地傳統(tǒng)教育、專題教育培訓(xùn)、軍事建模競(jìng)賽、軍政素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練等等。但由于缺乏明確的政策依據(jù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，還沒有形成比較成熟的培訓(xùn)模式，運(yùn)行過程中的矛盾多、阻力大，實(shí)際效果尚不理想。

軍隊(duì)是一個(gè)擔(dān)負(fù)重要社會(huì)職能的龐大系統(tǒng)，軍官隊(duì)伍在保持一些共性特征的同時(shí)，必須是各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的精英人才。分學(xué)科、分領(lǐng)域?qū)姽龠M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)其研究創(chuàng)新能力，是加強(qiáng)軍官隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，也是研究解決部隊(duì)建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問題、推動(dòng)裝備創(chuàng)新和戰(zhàn)法創(chuàng)新、保證“能打勝仗”的重要舉措。因此，課題研究和學(xué)位論文不應(yīng)成為改革軍隊(duì)?wèi)?yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的“刪減項(xiàng)”。根據(jù)軍隊(duì)研究生教育的特點(diǎn)和規(guī)律，按照“軍官+碩士”的培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)工作，建立“課程學(xué)習(xí)+課題研究+綜合培訓(xùn)”的“三模塊”培養(yǎng)模式，依據(jù)“學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建“課程學(xué)習(xí)”和“課題研究”模塊，依據(jù)“軍官標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建全軍統(tǒng)一的“綜合培訓(xùn)”模塊，規(guī)范應(yīng)用型研究生綜合素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，有助于解決應(yīng)用型研究生培養(yǎng)工作缺標(biāo)準(zhǔn)、缺動(dòng)力、缺抓手的現(xiàn)實(shí)問題。

三、應(yīng)用型研究生“綜合培訓(xùn)”模塊的總體設(shè)計(jì)

“綜合培訓(xùn)”模塊是“學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”沒有明確要求的旨在培養(yǎng)軍官職業(yè)能力的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的集合。該模塊的總體設(shè)計(jì)主要是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)選擇培訓(xùn)活動(dòng)，明確培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、組織方式、考核標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任人，并合理分布在研究生培養(yǎng)全過程，形成具有可操作性的培養(yǎng)工作實(shí)施方案。

1.“綜合培訓(xùn)”模塊的培養(yǎng)目標(biāo)

在本科教育的基礎(chǔ)上，通過講座、輔導(dǎo)、讀書、研討、訓(xùn)練、實(shí)踐等活動(dòng)，提高研究生作為軍官的職業(yè)能力和素養(yǎng)。包括政治素養(yǎng)、軍人意識(shí)、責(zé)任感、使命感、自信心，邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力、文字表達(dá)能力、語言表達(dá)能力、人際交流能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、研究解決問題能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力，軍事常識(shí)、部隊(duì)工作常識(shí)、軍事訓(xùn)練常識(shí)、機(jī)關(guān)工作常識(shí)、基本軍事技能和體能等。

2.“綜合培訓(xùn)”活動(dòng)的選取原則

在研究生學(xué)制期限內(nèi)加強(qiáng)軍官職業(yè)能力培養(yǎng)，必然會(huì)影響課程教學(xué)和課題研究工作。軍官職業(yè)能力內(nèi)涵的寬泛性決定了培訓(xùn)活動(dòng)的多樣性，但綜合培訓(xùn)活動(dòng)的安排必須把握合適的“度”，統(tǒng)籌好“學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”和“軍官標(biāo)準(zhǔn)”的含金量?！熬C合培訓(xùn)”活動(dòng)的選擇遵循以下原則。

（1）能夠兼顧“軍官標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”的培訓(xùn)活動(dòng)優(yōu)先。在素質(zhì)能力層面，“軍官標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”并沒有矛盾，像軍事建模競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、主題征文等活動(dòng)，既是培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的好手段，也是培養(yǎng)優(yōu)秀軍官的好舉措。

（2）對(duì)提高軍官核心職業(yè)能力成效顯著的培訓(xùn)活動(dòng)優(yōu)先。有些能力素質(zhì)是錦上添花，有些則是不可或缺?？梢杂行岣吆诵穆殬I(yè)能力的活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)安排，政治素養(yǎng)、軍事技能、體能等要求必須人人過關(guān)。

（3）能夠利用假期和業(yè)余時(shí)間組織的培訓(xùn)活動(dòng)優(yōu)先。時(shí)間精力是制約培養(yǎng)工作的重要因素，充分利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間組織活動(dòng)，有利于減少對(duì)課程教學(xué)和課題研究工作的沖擊。

（4）院校擁有獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)的培訓(xùn)活動(dòng)優(yōu)先。每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有足夠的理由證明適合納入院校培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施。需要依賴教授、同學(xué)、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、周邊教育基地等獨(dú)特資源的集體性活動(dòng)，是納入院校培訓(xùn)計(jì)劃的充分條件。

（5）便于組織實(shí)施的實(shí)踐性培訓(xùn)活動(dòng)優(yōu)先。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。研究生已經(jīng)有多年的讀書和課堂訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐為主的培訓(xùn)活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)研究生的自主意識(shí)，更有利于研究生獲得親身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

（6）平等參與且廣泛受益的培訓(xùn)活動(dòng)優(yōu)先。培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)盡量讓多數(shù)人受益，扮演角色的身心體驗(yàn)總是勝過當(dāng)觀眾。應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎安排“少數(shù)人當(dāng)主角，多數(shù)人當(dāng)觀眾”的培訓(xùn)活動(dòng)，更不能假借綜合培訓(xùn)的名義安排研究生為各種形式主義造勢(shì)捧場(chǎng)。

（7）研究生有熱情或便于采取激勵(lì)措施的培訓(xùn)活動(dòng)優(yōu)先。興趣是最好的老師，心情舒暢才能有好的培訓(xùn)效果。研究生都是具有強(qiáng)烈自主意識(shí)的成年人，培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該征求研究生意見并動(dòng)員引導(dǎo)，沒有研究生支持配合的培訓(xùn)項(xiàng)目容易引發(fā)抵觸情緒，應(yīng)盡力避免。

（8）可提煉出顯性考核指標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)優(yōu)先。顯性的考核指標(biāo)便于研究生掌握訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，便于管理部門監(jiān)控訓(xùn)練過程，也便于采取激勵(lì)措施并保證培訓(xùn)效果。不能提煉出顯性考核指標(biāo)的活動(dòng)很容易流于形式，應(yīng)謹(jǐn)慎安排。

3.“綜合培訓(xùn)”活動(dòng)的主要內(nèi)容

“綜合培訓(xùn)”模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該是多元、彈性、開放的。在體現(xiàn)各院校和不同學(xué)科專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)要求的前提下，還要符合研究生個(gè)性化培養(yǎng)的要求，允許參加綜合培訓(xùn)方案以外的培訓(xùn)活動(dòng)。“綜合培訓(xùn)”模塊主要由知識(shí)學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專項(xiàng)訓(xùn)練、見習(xí)實(shí)踐、日常養(yǎng)成等內(nèi)容組成。

（1）知識(shí)學(xué)習(xí)主要是掌握作為軍官的基本常識(shí)，主要通過自主讀書、輔導(dǎo)性課程、學(xué)習(xí)MOOC課程、專題講座、主題教育等方式組織，通過閉卷考核確定學(xué)分檔次。

（2）專項(xiàng)活動(dòng)包括旨在提高軍官職業(yè)能力的各項(xiàng)活動(dòng)，如專題征文、社會(huì)調(diào)查、軍事建模、建言獻(xiàn)策、新聞報(bào)道、視頻課件制作、參觀教育、演講比賽、辯論會(huì)等，根據(jù)活動(dòng)要求的成果進(jìn)行考核。

（3）專項(xiàng)訓(xùn)練包括培養(yǎng)軍官基本技能的各項(xiàng)訓(xùn)練，如輕武器射擊、軍事體能、單兵戰(zhàn)術(shù)、隊(duì)列指揮、應(yīng)急救護(hù)、交通疏導(dǎo)、野營(yíng)拉練等，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇訓(xùn)練和考核科目。

（4）見習(xí)實(shí)踐主要是對(duì)軍事職業(yè)崗位的工作體驗(yàn)，包括擔(dān)任學(xué)員骨干、部隊(duì)頂崗代職、機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、參加部隊(duì)演習(xí)、組織會(huì)議等，依據(jù)單位鑒定和實(shí)踐體會(huì)報(bào)告進(jìn)行考核。

（5）日常養(yǎng)成主要是日常行為和工作表現(xiàn)，包括遵章守紀(jì)、軍容風(fēng)紀(jì)、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、人際關(guān)系、文體活動(dòng)等，由研究生骨干和學(xué)員隊(duì)干部考核鑒定。

4.“綜合培訓(xùn)”活動(dòng)的組織實(shí)施

根據(jù)院校研究生培養(yǎng)的實(shí)際，確定“綜合培訓(xùn)”模塊的必修科目和選修科目，確定總學(xué)分要求并計(jì)入學(xué)業(yè)總成績(jī)，作為畢業(yè)鑒定和畢業(yè)分配的重要依據(jù)。根據(jù)每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)時(shí)和難度確定基本學(xué)分，研究生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇培訓(xùn)活動(dòng)?？己顺煽?jī)合格者計(jì)基本學(xué)分，考核成績(jī)良好和優(yōu)秀者分別按照基本學(xué)分的1.2倍和1.5倍計(jì)學(xué)分。

在時(shí)間安排上，“綜合培訓(xùn)”活動(dòng)采取“一線多點(diǎn)、前伸后延”的方式?！耙痪€”就是在整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中“綜合培訓(xùn)”活動(dòng)不斷線，與課程學(xué)習(xí)和課題研究并行推進(jìn)；“多點(diǎn)”就是以入學(xué)前、入學(xué)教育、寒假和暑假、畢業(yè)前等幾個(gè)時(shí)間段為重點(diǎn)；“前伸”就是把部分知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在復(fù)試前，把主題征文活動(dòng)安排在入學(xué)報(bào)到前；“后延”就是在組織畢業(yè)前任職能力強(qiáng)化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為研究生準(zhǔn)備好部隊(duì)任職需要的技術(shù)資料、課件、文稿、教材，方便他們離校后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

圍繞提高研究生職業(yè)能力，原軍械工程學(xué)院已經(jīng)開展了十余年的探索，在狠抓課程教學(xué)和學(xué)位論文質(zhì)量的同時(shí)，先后啟動(dòng)了新生軍政強(qiáng)化訓(xùn)練、部隊(duì)參觀見學(xué)、模擬營(yíng)連管理、綜合素質(zhì)量化考評(píng)、崗前強(qiáng)化訓(xùn)練、機(jī)關(guān)代職、軍事建模競(jìng)賽、建言獻(xiàn)策活動(dòng)、“強(qiáng)軍夢(mèng)”主題征文、“中國(guó)夢(mèng)”社會(huì)調(diào)查、微視頻制作等近 20項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，初步構(gòu)建了“課程學(xué)習(xí)+課題研究+綜合培訓(xùn)”的“三模塊”培養(yǎng)模式，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到同行專家和部隊(duì)的充分肯定。近年來，軍隊(duì)優(yōu)秀學(xué)位論文入選數(shù)量始終居同類院校前列，入選比例居全軍院校第二位；首屆中國(guó)兵工學(xué)會(huì)兵器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)位論文入選數(shù)量居參評(píng)院校第一位。畢業(yè)研究生受到用人單位的廣泛好評(píng)，很多畢業(yè)研究生已經(jīng)成為軍械裝備領(lǐng)域的骨干力量，涌現(xiàn)出了“全軍學(xué)習(xí)成才標(biāo)兵”“全軍愛軍習(xí)武標(biāo)兵”李長(zhǎng)勇、舍己救戰(zhàn)友的“塔山最美教導(dǎo)員”王志攀、第十二屆全國(guó)人大代表陳雪禮等先進(jìn)典型。培養(yǎng)應(yīng)用型研究生不是理論問題，而是實(shí)踐問題。本研究旨在推動(dòng)主管部門統(tǒng)一制訂指導(dǎo)全軍的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案，為軍隊(duì)院校培養(yǎng)應(yīng)用型研究生提供依據(jù)。

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