李曉花

（甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)）

隨著素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)中教師越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的主陣地，教師需要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂練習(xí)是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固課堂教學(xué)效果、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、開展師生之間有效互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該作為教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題給予高度重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)現(xiàn)狀

在當(dāng)前教育改革深入實(shí)施的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的方法和模式雖然有了較大的突破和創(chuàng)新，但在教學(xué)效果和學(xué)生能力發(fā)展方面仍然差強(qiáng)人意，難以有效適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。在追求高效課堂的今天，根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，存在以下問(wèn)題和現(xiàn)象：一是課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施與學(xué)生學(xué)情存在偏差。由于一些語(yǔ)文教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解致使學(xué)情掌握不夠充分，在設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂練習(xí)時(shí)存在起點(diǎn)過(guò)低或過(guò)高的問(wèn)題，偏離了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致課堂練習(xí)效果不盡如人意。二是課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施流于形式，訓(xùn)練內(nèi)容空泛。當(dāng)前由于對(duì)高效課堂的過(guò)度追求，一些教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候片面追求熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)致課堂練習(xí)流于形式，有的教師生硬地添加課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)、細(xì)致，導(dǎo)致課堂練習(xí)內(nèi)容空泛，沒(méi)有起到鞏固知識(shí)、加深理解的效果。三是課堂練習(xí)過(guò)程缺乏教師的有效指導(dǎo)，效果不佳。在課堂練習(xí)的實(shí)施過(guò)程中有的教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行深入解答，課堂教學(xué)行為與學(xué)生的需要沒(méi)有有效融合，課堂練習(xí)沒(méi)有真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、基于素質(zhì)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)實(shí)施策略

1.依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，充分服務(wù)教學(xué)過(guò)程

課堂練習(xí)是為教學(xué)過(guò)程服務(wù)的，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)情和課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和教材之中的重難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深知識(shí)理解、增強(qiáng)語(yǔ)言積累，有效鞏固教學(xué)效果。首先教師要圍繞知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融合、整理，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系、呈現(xiàn)漸進(jìn)性、整體性的練習(xí)內(nèi)容。其次綜合考慮學(xué)生的整體水平，設(shè)計(jì)層次性、差異化的練習(xí)題目，使不同學(xué)情的學(xué)生都能參與到課堂練習(xí)之中，起到良性的催化作用。第三在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要綜合考慮重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生不易掌握的、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中完成知識(shí)的積累和運(yùn)用。

2.靈活把握課堂練習(xí)的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的有效融合

課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，但又是服從于、服務(wù)于課堂教學(xué)的，因此，什么時(shí)候進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行什么樣的內(nèi)容練習(xí)，做多少練習(xí)，這些都要充分結(jié)合教學(xué)需要來(lái)決定，不能為了課堂過(guò)程的完整生硬地添加課堂練習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活把握課堂練習(xí)的時(shí)機(jī)，使練習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一般來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)主要包括課前導(dǎo)入練習(xí)、課中研讀練習(xí)、課后拓展練習(xí)。課前練習(xí)以激發(fā)學(xué)生興趣、有效導(dǎo)入課堂內(nèi)容為主要目的，課堂練習(xí)的題目應(yīng)盡量趣味化、簡(jiǎn)潔化，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練字、聽寫、提問(wèn)等練習(xí)形式；課中練習(xí)是反饋學(xué)習(xí)效果、調(diào)節(jié)課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)注重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和銜接，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的書面練習(xí)或閱讀活動(dòng)，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行；課后練習(xí)既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與鞏固也是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和拓展，教師可以設(shè)計(jì)較為靈活、開放的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步探索知識(shí)。

3.注重課堂練習(xí)形式、練習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練效果的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展

根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)理念和教育目標(biāo)，語(yǔ)文課堂練習(xí)既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展，通過(guò)靈活運(yùn)用各種練習(xí)形式和練習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合感官，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂練習(xí)中扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高綜合語(yǔ)言能力。一方面語(yǔ)文教師要摒棄過(guò)去機(jī)械訓(xùn)練的練習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取多樣化、趣味化的練習(xí)形式；另一方面教師要立足語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容通過(guò)合理的練習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)過(guò)程中將書面型課堂練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)型課堂練習(xí)有效結(jié)合，給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展。

總之，課堂練習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)具有重要意義。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要使課堂練習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮課堂練習(xí)鞏固教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生能力的作用，不斷促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

［1］楊海娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高課堂練習(xí)的有效性［J］.學(xué)子（理論版），2015（20）：56.

［2］胡華.基于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)［J］.廣東教育（綜合版），2015（3）：40-41.