溫善棟

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東五華 514423）

課堂練習(xí)能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，一堂效率高的數(shù)學(xué)練習(xí)課能夠解決學(xué)生大量的數(shù)學(xué)問題。因此數(shù)學(xué)教師要設(shè)計好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，盡量讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)充滿吸引力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中不斷解決數(shù)學(xué)問題、不斷提升數(shù)學(xué)成績、不斷增加數(shù)學(xué)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題

（一）教師教學(xué)方法死板

許多數(shù)學(xué)教師不能跟上時代的發(fā)展，仍然采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法以教師為主體，主要依靠教師的講解來解決數(shù)學(xué)問題。這種教學(xué)模式不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的作用，且不利于幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。此外，部分數(shù)學(xué)教師并沒有反思傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的弊端，也沒有探索新的課堂練習(xí)方法，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效果低下，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績得不到有效提升。

（二）數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時間不足

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了“趕進度”，只顧講課程內(nèi)容，沒有留足夠的時間讓學(xué)生進行課堂練習(xí)。小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，數(shù)學(xué)教師一學(xué)期的課程時間有限，但是必須完成整本書的教學(xué)內(nèi)容，因此部分數(shù)學(xué)教師為了趕進度而放棄了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，在課堂上教師一味地向?qū)W生灌輸書本上的基礎(chǔ)知識，學(xué)生還沒理解上一節(jié)課所學(xué)的知識點，教師又對學(xué)生灌輸新的知識，長此以往，學(xué)生會累積大量不懂的問題，而教師也沒有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上練習(xí)，沒有在課堂上幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，最終導(dǎo)致了教學(xué)效果得不到提升。

（三）數(shù)學(xué)課堂練習(xí)沒有針對性

盡管許多數(shù)學(xué)教師意識到在數(shù)學(xué)課上只講基礎(chǔ)知識不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，并且采取了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題。但是在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題時，數(shù)學(xué)教師沒有對癥下藥，練習(xí)題沒有針對性，造成數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效果低下。比如當教師想要鞏固學(xué)生對基本的幾何圖形的認識時，教師卻只是在課堂中發(fā)練習(xí)冊讓學(xué)生做題，并沒有考慮學(xué)生對幾何圖形認識的具體情況，沒有針對性地解決學(xué)生的問題[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的思路

（一）合理安排數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時間

教師要注意合理安排基礎(chǔ)知識講授的時間與課堂練習(xí)的時間，讓知識講授和課堂練習(xí)有效結(jié)合，達到相輔相成的效果。教師應(yīng)該根據(jù)所講基礎(chǔ)知識的難度適當?shù)恼{(diào)整課堂練習(xí)的時間[2]。比如，低年級的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，需要的課堂練習(xí)時間也比較少，因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計關(guān)于加減乘除法的課堂練習(xí)時，就應(yīng)該適當縮短練習(xí)時間，在課堂上留出十分鐘進行練習(xí)就行了。當學(xué)生學(xué)習(xí)進入中、高年級后，數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容難度逐漸增大。比如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元，這里涉及到的乘法是兩、三位數(shù)乘法，這里的乘法計算難度逐漸增大，教師在課堂練習(xí)時也應(yīng)該適當延長時間，可以留出十五分鐘，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)兩、三位數(shù)的乘除法。

（二）提升課堂練習(xí)的針對性

想要使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更有效果，教師就需要提升課堂練習(xí)的針對性。要根據(jù)課程的難度針對性地設(shè)計練習(xí)課，還應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同形式的課堂練習(xí)。比如，在講一年級上冊的數(shù)學(xué)知識時，這本教材的內(nèi)容開篇就是“可愛的校園”，這一節(jié)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)的認識”，課本上寫到“開學(xué)了，你能數(shù)出有幾只小兔嗎？”教師讓學(xué)生進行課堂練習(xí)時，可以模仿教材進行真實的模擬，針對一年級學(xué)生年齡小，喜歡小動物的特點，教師可以讓一些學(xué)生扮演小兔和小松鼠，然后讓其他的學(xué)生來認一認教室里一共有幾只小兔，有幾只小松鼠，通過情景模擬的形式提高了課堂練習(xí)的針對性，增加了課堂練習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生認識了基本的數(shù)字。

（三）多布置一些開放性練習(xí)

課堂練習(xí)不僅僅是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，課堂練習(xí)還應(yīng)該注重學(xué)生的體驗，要讓學(xué)生嘗試自主推理和解決問題。在進行課堂練習(xí)時，教師不能局限于課本內(nèi)容，教師可以發(fā)散思維，找來更多的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，教師還可以讓學(xué)生自己出題進行練習(xí)。比如，在講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容“測量”，教師不僅要讓學(xué)生測鉛筆有多長，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)散思維對其他物品進行測量。比如讓學(xué)生測一測班上女同學(xué)的頭發(fā)有多長，讓學(xué)生親自測一測自己穿的衣服有多長，甚至可以讓學(xué)生互相測量身高，并讓學(xué)生自己提出有關(guān)測量的問題。

（四）認真研讀教材

教材是進行課堂練習(xí)設(shè)計的基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)教師不能忽視教材，應(yīng)該把教材放作為課堂練習(xí)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教材中包含了編者的整體思想，也包含了國家對學(xué)生的教育要求。想要設(shè)計好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，教師就應(yīng)該把握好整本教材，在充分鉆研教材之后，教師還需要分析教材中有哪些內(nèi)容可以做練習(xí)題？教材中的練習(xí)題是如何安排的？教材中哪些題適合學(xué)生？哪些題是超綱題？在思考了教材之后，教師要選出最利于學(xué)生學(xué)習(xí)的題，設(shè)計出合理的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上完成。在課堂上完成教材練習(xí)題之后，教師要及時評講，對于學(xué)生不懂的地方，教師要及時幫助學(xué)生理解透徹，這樣才能充分發(fā)揮課堂練習(xí)的作用。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師要重視這一階段的教學(xué)。想要讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，教師還應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中解決難以理解的數(shù)學(xué)問題。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理安排數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時間；其次，數(shù)學(xué)教師要提升課堂練習(xí)的針對性；再次，教師應(yīng)該讓學(xué)生多做一些開放性練習(xí)；最后，教師自身需要認真研讀教材，通過以上四種方法，數(shù)學(xué)教師能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課充滿吸引力。