鄭曉輝 陳霞芳

摘要：本文就藍墨云班課在中職課堂教學中的應用進行探討。對藍墨云班課軟件教學和傳統(tǒng)講授式教學的對比研究發(fā)現(xiàn)，手機軟件教學的模式更加容易被中職學生所接受，在整個教學過程能充分地突出了中職學生是學習主體教學理念，讓中職學生由被動的學變成主動的學習。

關鍵詞：藍墨云班課 信息化教學 中職學生

作為一名一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)在中職學校的課堂教學過程中，往往存在以下兩方面的問題，一方面是中職學生的學習興趣相對實踐教學課堂而言不是很高，教師枯燥的講授容易讓中職學生走神，以至于出現(xiàn)學習后面的課程時跟不上教師上課進度的情況。另一方面是課堂手機管理較為困難，常常出現(xiàn)教師在上面講課，學生在下面偷偷玩手機的現(xiàn)象，這給整個教學質量的提高帶來了很大的困難。

一、中職課堂教學過程中存在問題的原因解析

中職課堂理論專業(yè)教學內容相對抽象，同時中職學生思維較為活躍，傳統(tǒng)的教師在上面講授，學生在下面做筆記認真聽講的教學模式，不太符合中職學生的性格特點。通過對5個班級學生的抽樣調查筆者發(fā)現(xiàn)，目前智能手機在中職學校的使用率已達到了100%，加之大量手機游戲的應運而生，使得這些本身自控能力就相對比較薄弱的中職學生，上課時更加容易違反紀律，開小差，玩手機。

二、藍墨云班課在課堂上的應用優(yōu)勢

筆者將自己的課堂的教學環(huán)節(jié)大致分成四個階段，分別是引入階段、講授階段、課堂小結階段和作業(yè)布置階段。

對一堂課而言，良好的開端是成功的一半。精彩的課程引入，不但會引起學生注意，而且能夠激發(fā)學生學習的動機和興趣。教師可以創(chuàng)新教學思路，由原來的禁止學生上課使用手機轉變成讓學生大膽地把手機拿出來和他們一起好好地使用，共同進入藍墨云班課中的討論群，拋出問題引導學生大膽地發(fā)言，提高學生的學習興趣，同時也可以促進師生間的互動。對平時比較內向的學生而言，在這個平臺上他們更容易展現(xiàn)自我。

教學過程是整個課堂傳授新知識、突破教學重難點的過程。教師可以把教學中的重難點，錄制成微視頻，上傳到藍墨云班課的資源庫中，增加課程的趣味性，讓學生方便地進行反復學習以利于學生對某一知識難點的理解。同時，學生也可以在課后針對課上遇到的問題給老師留言，便于教師對教學方式進行及時調整，提高教學效率。教師可以通過藍墨云班課的問卷調查功能，對學生課堂學習的情況進行了解、分析和總結。及時掌握學生的學習動態(tài)，這樣做也能很好地解決中職課堂中普遍存在的問題 學生兩極分化較大的問題。

課堂小結可以讓教師的教學內容形成系統(tǒng)的框架和完整的知識結構，幫助學生實習課堂知識內化，引領學生透過現(xiàn)象看本質，找到課堂知識的精華所在。 在傳統(tǒng)的教學中，知識點往往以老師在黑板上做簡單羅列的方式給出，而在藍墨云班課中，可以通過課堂組內評價討論的環(huán)節(jié)，讓學生通過討論群討論的方式來總結出課堂的知識要點，使學生的學習得以升華，由被動學習變成主動學習，激發(fā)學生相互學習、相互提高的學習意識。

最后是作業(yè)的布置階段，作業(yè)的重要性不言而喻，但一直以來，作業(yè)給中職學生帶來的不是學有所進的欣喜，而是苦不堪言的負擔。而通過藍墨云班課中的游戲闖關模式的作業(yè)布置，可以使中職學生的作業(yè)完成像打手機游戲一樣有趣，不但大大提高了中職學生的學習樂趣，也培養(yǎng)了他們遇到問題迎難而上，攻堅克難的學習精神。另外，藍墨云班課中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，不僅能對學生的答案對錯給予分析，還會對每一題的全班的準確率給予分析，這項功能大大提高了教師的工作效率，教師通過作業(yè)就可以了解學生對知識點的掌握情況，及大地方便了教師的教學。

三、小結

通過藍墨云班課在中職課堂教學中的使用，筆者發(fā)現(xiàn)這種教學方式比較容易被中職學生所接受而且也大大提高了課堂教學的效率。給平時較為內向的中職學生提供了一個很好的展示自我的平臺，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以學生為主體”的理念。

參考文獻：

[1]王曉婷，開展手機教學提升中職數(shù)學教學有效性[J]天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，201 7，3.

[2]黃穎萍，基于學生使用智能手機的教學探索[J].內蒙古教育，201 6，31.

[3]車忠志，初洪龍，集成手機的教學模式研究[J].計算機光盤軟件與應用，201 4，1 8.

[4]彭志賢，張瑋瑋，手機教學的應用[J].手機教學的應用，2012，9.