江蘇建湖縣育紅實驗小學(xué)(224700)

唐彩霞

英語課堂上，教師結(jié)合英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本特點，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行自由展示，充分鍛煉學(xué)生的語言技能，強化學(xué)生真實的學(xué)習(xí)體驗，夯實英語基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建活力課堂。

一、營造輕松氛圍，創(chuàng)造自由展示的條件

絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡被人關(guān)注，渴望得到教師的贊賞，但由于課堂氛圍比較緊張，學(xué)生的心理壓力較大，受到的約束較多，導(dǎo)致無法展示真實的一面，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。為了改變這種狀況，教師可以拉近與學(xué)生之間的距離，運用有趣的語言營造輕松的氛圍，使學(xué)生真正放開自己，為課堂展示活動創(chuàng)造有利條件。

例如，在教學(xué)譯林版英語4B Unit 1《Our school subjects》時，在學(xué)習(xí)新課前的Warming-up階段，教師從四年級學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計了一個課堂展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出自己喜歡的課程，并且說明原因。教師通過提問引發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，舉著一本語文書進(jìn)行示范：“I like Chinese，because it is very interesting.I can read a lot of stories.”學(xué)生聽完后開始模仿教師的表達(dá)。教師對學(xué)生的精彩表現(xiàn)進(jìn)行了贊揚，并且鼓勵班上一些不愛表達(dá)的學(xué)生積極參與，使整個課堂氛圍活躍了起來，展示效果比較理想。

教師應(yīng)運用多種手段，親切地對待學(xué)生，選用學(xué)生感興趣的話題，借助鼓勵性的語言與表情，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，引發(fā)學(xué)生主動展示自我，促使課堂展示活動順利進(jìn)行。

二、依托具體內(nèi)容，搭建自由展示的平臺

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要通過不同的方式進(jìn)行展示。在英語課堂上，教師需要扮演好英語學(xué)習(xí)協(xié)助者的角色，根據(jù)英語教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)計一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式，提高學(xué)生參與課堂展示的積極性，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂展示平臺上抓住機會，盡情展示自己的英語學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)譯林版英語4B Unit 5《Seasons》時，對于一年四季的特點，四年級學(xué)生已經(jīng)大致了解，為了讓學(xué)生更好地理解Story time部分的內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生完成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)作一幅四季的圖畫，并嘗試用英語進(jìn)行注解。學(xué)生聽到要畫一幅自己喜歡的季節(jié)畫，表現(xiàn)出濃厚的興趣，迅速拿出紙筆開始創(chuàng)作，教師要求學(xué)生在畫上用簡單的英語進(jìn)行標(biāo)注，有的學(xué)生喜歡春天，標(biāo)注了“Beautiful Spring，I love you”；有的學(xué)生喜歡夏天，標(biāo)注了“Welcome you，Summer!I can swim freely and eat the delicious ice cream”。最后，教師讓學(xué)生展示自己的作品，既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，又激起了學(xué)習(xí)的興趣。

教師依托具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計新穎的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的展示搭建優(yōu)質(zhì)平臺，提供更多展示機會，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，激發(fā)了表現(xiàn)自己的強烈動機，從而更好地完成課堂展示。

三、結(jié)合課堂活動，指引自由展示的過程

隨著新課程改革的不斷深化，教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，真正把課堂還給學(xué)生。但是，由于學(xué)生的自我管理能力普遍較差，自律意識不強，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，所以在英語課堂上組織學(xué)生進(jìn)行展示的過程中，教師仍然需要認(rèn)真觀察學(xué)生的一言一行，及時了解課堂展示活動的進(jìn)程和效果，有效進(jìn)行調(diào)控，使課堂展示能夠更加順利地進(jìn)行。

例如，在教學(xué)譯林版英語4B Unit 7《What’s the matter?》時，教師針對這一單元的對話訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合“What’s the matter?”的應(yīng)用情景，在課堂上以小組為單位，進(jìn)行現(xiàn)場表演。有一個小組的學(xué)生趴在課桌上，用手捂著肚子，臉上做出難受的表情，另一個學(xué)生問道：“What’s the matter?”學(xué)生回答：“Oh， I feel bad.”學(xué)生想表達(dá)“肚子疼”但不會用英語說，這時教師及時幫助學(xué)生回答：“My stomach hurts.”學(xué)生懂得了這個表達(dá)后說：“My stomach hurts.I want to ask for leave.”由此可見，學(xué)生在語言交流的同時，加入了豐富的表情和動作，展示活動收到了較好的效果。

英語課堂上的自由展示是一個充滿變數(shù)的過程，通過教師的及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在表達(dá)中遇到的困難，可以增強學(xué)生的信心，使課堂展示更加精彩、有效。

總之，教師突破傳統(tǒng)英語課堂上滿堂灌的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，盡情地展示英語學(xué)習(xí)成果，可以有效鍛煉語言表達(dá)技能，積累應(yīng)用英語的有用經(jīng)驗，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師需要立足學(xué)生實際，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造展示的機會，設(shè)計課堂展示活動，緩解學(xué)生的心理壓力，彰顯學(xué)生的能動性，打造一個充滿活力的英語課堂。