廣西醫(yī)科大學附屬小學(530000)

張健寧

俗話說：“好孩子是夸出來的。” 的確，孩子在小的時候特別是12歲以前，需要父母、老師對他做得好的部分給予認同，確定他成長和努力的方向，但光是做到這點還是不夠的。如果這個外力無法轉化為內力的話，就無法促成孩子自我成長。那怎樣夸，才能讓孩子越來越好呢？從最開始的“棒棒棒，你真棒”的集體拍手贊揚，到豎起大拇指，再到現如今提倡的描述式表揚，表揚的方式隨著時代的進步而變化。那么，什么叫描述性表揚？它與以往的評價式表揚有什么不同呢？怎樣運用到孩子的身上呢？

一、什么叫描述性表揚

描述式表揚簡而言之就是通過描述孩子所做的事情，讓孩子感覺到老師在表揚自己的行為的表揚方式。其要點是去描述性地說出你看到的和聽到的事，你覺得值得表揚的地方，并加上自己的感受表達出來。孩子能接受的并能真正建立起他們自我認同的描述性表揚通常包含兩部分：第一，大人描述孩子所做的事并描述自己的感受。如，“你一來到學校就馬上交作業(yè)，把上課需要的文具、課本都準備好，老師為你感到高興！”第二，在聽完對他所做事情的描述后，孩子一般都會自己表揚自己。如，“我自己知道怎么安排，還能事先計劃好?！弊鳛橐幻處?，如果能較好地掌握描述性表揚的技巧，那么他遇到的許多問題就變得非常容易解決，他的人際關系也會更和諧。

二、描述式表揚與以往的評價式表揚有些什么不同

(一) 以往的“好”“棒極了”之類的評價式表揚空洞、夸張，孩子感到不真實，難以接受，而描述式贊揚則讓被表揚者相信自己，并且以后還愿意做得像這樣好，甚至更好。

曾經，我看到一個平時調皮的男孩，終于端正地坐在座位上聽課時，我摸摸他的頭，說他是個認真的孩子。我原本想鼓勵他繼續(xù)保持他的好行為，但事情并非如此。他斜著眼看我，沖我做了個鬼臉，又去惹同學了。當時，我不理解這是為何。后來才慢慢明白，原來學生們對評價式表揚感到不真實、不舒服，他們會置之不理，有時甚至故意壞事，證明你是錯的。

現在，我學著仔細觀察孩子，描述他們好的行為。比如，看到學生交來的練習本，我微笑著說：“你的算式寫得很工整，并且所有的題目都做對了。”遇到沒有按照格式寫的學生，我則說：“你的練習謄寫得很工整，版面很整潔，你還需要左右對齊并按照要求空行?！痹趯W生回答完問題后，更多的是“你觀察得很認真”“你說得很清楚，聲音很響亮”“你的想法很特別，說明你積極思考了”，等等。在采用了描述式贊揚后，我發(fā)現學生們也有了些許變化，在每次我對他們進行描述性表揚之后，他們更能夠相信自己，并在自我評價之后不斷修正和調整。

(二)說出“棒極了”“太好了”等評價式表揚相對來說更容易，教師們幾乎可以不經大腦就能隨口說出來。而描述式表揚需要你真正地去看，集中注意力，發(fā)現好的行為后才能進行描述。因此，描述式表揚相對評價式表揚要難，需要花更多的時間去觀察了解并組織適當的語言，但描述性表揚對孩子很有幫助。

(三)評價式表揚極易讓孩子依賴著別人的評價而生活，甚至是為了取悅表揚者而做事。自己沒有獨立的想法，很難培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和行為。而描述式表揚能使孩子相信自己的認識或判斷，有足夠的自信心對自己說“我很滿意”，或者“對自己做的事情不滿意”，并且能幫孩子看到自己的長處和不足，能更清楚自己的能力和成就。多用描述式表揚，引導孩子將注意力放在他的學習任務上，當孩子專心致志投入到他們正在做的事情上，而不是擔心別人如何評價時，最有價值的學習就發(fā)生了。

使孩子產生依賴的表揚能給孩子能力感和成就感的表揚☉“多棒的成績啊，我為你感到驕傲。”☉“這100分代表了你的決心和無數小時的努力學習，你肯定為自己感到自豪?！报懩惝嫷锰昧?，真能干！☉“你畫了一只微笑著很慈祥的虎，黃黑色的條文，長長的尾巴?！焙⒆勇牶髸吲d地說“這是虎媽媽，我還要畫一只虎寶寶?！报懩闶莻€誠實的孩子。☉“你知道我可能會生氣，但還是告訴了我發(fā)生的事情，我很欣賞你的誠實。”

第一欄的評語是表揚者處于控制地位，他們有權利決定給予贊揚還是收回贊揚，被贊揚者——孩子處于被動地位，長期以往，孩子極其容易產生依賴。第二欄的話語將孩子和他自己的能力聯系起來，使得他們能夠自己贊許自己。

三、描述性表揚怎樣運用到孩子的身上

(一)切記要加以描述。任何贊許都會帶來暫時的愉悅，但是如果想讓這些話進入孩子的內心并保留在那里，需要在此之前或之后加以描述。剛開始用描述式表揚時，常會出現脫口說出“你真是太棒了”之類的評價式表揚，但應馬上意識到，接著要補充描述。有一天，眼操的音樂響過兩分鐘左右了，我走進教室，發(fā)現學生們還在吵鬧，絲毫沒在意到該做眼操了。老師們都知道，教室里再怎么吵鬧，總會有幾個遵守紀律的安靜的學生，此時他們的雙手支撐在桌子上正認真地做眼操。于是，我悄悄地走到其中很安分的孩子面前，這時，有不少孩子看到我了，也漸漸地閉上了嘴巴，教室稍微安靜了些。我輕輕地說：“小悅和小輝閉著眼睛，很安靜地、認真地做眼操，他們很愛護自己的眼睛?！辈⑶以诒頁P臺上給他們加了分。這時，教室里非常安靜，孩子們都開始按音樂節(jié)拍認真的做眼操。

(二)讓孩子聽到你向別人表揚他的優(yōu)點。例如，當著同學或家長的面表揚孩子，或者有其他老師在場時表揚孩子。

(三)注意孩子超越原本性格特點的行為表現。例如，當一個一貫好動的孩子某一次能夠安靜下來并聚精會神聽課時，要好好描述贊美他一番。

(四)給孩子寫些特別的字條。幾乎所有的孩子都喜歡收到別人親筆寫給自己的信，也許是因為這樣的信可以提醒他有什么優(yōu)點，以及你對他的愛。對一些特殊的孩子，最好給他準備一個表揚本，把表揚記錄在上面，并貼上孩子喜歡的小貼貼或是印個印章，幫孩子保存起來，并時常拿出來給孩子念一念，一起回憶這些美好。

(五)分配給孩子一些可以發(fā)揮優(yōu)點的責任。例如，把桌子上的垃圾丟到垃圾桶里，把書架上的書擺整齊等等。

(六)身體接觸。在表揚孩子的時候，教師如果能夠抱抱孩子，或拍拍孩子的肩膀，或撫摩孩子的頭發(fā)，或拉拉她的小手，效果會更好。

當然，我們從評價式表揚過渡到描述式的表揚時會出現反復，評價式表揚脫口而出，不過不要緊，只要我們能意識到，慢慢地就能做到仔細觀察，靈活地使用描述式表揚，并向孩子表達愛。讓孩子把這種表揚留在內心，從中獲得自信，并學會自我評價。愿孩子的生命成長因這樣的贊美而變得更加美好。

[參考文獻]

[1](美)阿黛爾·法伯 ，伊萊恩·瑪茲麗施等著. 如何說，孩子才肯學. 北京. 中央編譯出版社. 2009.143-168.

[2](美)查爾斯·博藝徳博士等/合著 .按天性培育孩子.江西人民出版社.2007.