江蘇省海門實驗學校附屬小學 陳勝全

教育部新頒布的《體育與健康課程標準》要求教師激發(fā)孩子們參與體育活動的興趣，并針對足球項目作了明確的規(guī)定，為培養(yǎng)足球后備軍創(chuàng)造了有利條件。筆者借此機會，就如何踐行小學足球激趣教學法展開論述。

一、合理安排流程，激發(fā)學習興趣

小學生身心發(fā)展不夠成熟，體能比較薄弱，教師應合理安排足球訓練的強度和難度，假如教學強度過高，那么學生會感到十分困乏，一定程度上影響參與體育運動的積極性。因此，教師一定要堅持“以生為本”的教學原則，科學制定合理化的教學流程，充分凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生參與足球運動的濃厚興趣。比如，我在引導學生訓練腳內(nèi)側(cè)踢球這一足球技能的時候，采取“教師演示、模仿練習、組內(nèi)互動、點撥訓練”的方式開展教學活動，首先為學生展示自身比較嫻熟的足球技術(shù)，從而激發(fā)學生對學習足球技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣；其次，讓全體學生進行模仿性訓練，同時，我簡要提出了有些具體的操作要領；當學生個人訓練片刻后，就以學習小組為單位進行互動學習，共同交流運球技巧，逐步掌握腳內(nèi)側(cè)運球技術(shù)；最后，讓每一個學生展示自己的足球技術(shù)，我針對比較典型的優(yōu)秀或者錯誤的動作予以適當點評并且進行指導，從而有效激發(fā)了學生的學習興趣，訓練效果顯著改善。

二、合理滲透游戲，培養(yǎng)足球技能

課程游戲化雖然是幼兒園教學中的一個亮點，但也比較適合小學足球教學，一般可以通過以下兩個途徑實施：

其一，滲透足球游戲，夯實訓練基礎。在小學生足球教學中，教師應立足于護球、運球和搶球為代表的足球基礎技能訓練，并靈活滲透相應的游戲活動，從而有效提升學生的訓練興趣。比如，為了引導學生提升運球的靈活度，我就在音樂節(jié)拍的幫助下實施訓練：每一個節(jié)拍中包含四個音符，構(gòu)成左右——分別代替左右兩腳，許多學生在節(jié)拍的指揮下交替使用雙腳完成運球動作，從而有效提升了學生的運球效率和準確性。

其二，應用足球游戲，感悟足球戰(zhàn)術(shù)。團隊合作是足球運動的顯著特征，假如僅僅憑借個人力量，那就不能確保對抗賽的勝利。因此，團隊成員之間的默契配合是取得足球比賽勝利的可靠保證。在足球教學中，教師應積極引導學生探索、制定相關戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并合理滲透相應的游戲活動，從而營造輕松愉悅的教學氛圍。比如，教師既可以引入“聲東擊西”游戲戰(zhàn)術(shù)來增強團隊成員之間的助攻能力，也可以借助“左右夾擊”的游戲全面提升學生協(xié)作斷球能力，還可以采取“迂回射門”的游戲來提高學生之間的協(xié)力配合度和命中率，使學生在生動活潑的游戲活動中逐步感悟到足球比賽中協(xié)同合作的重要性和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的必要性。

三、科學合理分組，培養(yǎng)團隊精神

足球運動有別于鉛球和實心球，它除了考查學生個人潛能的發(fā)揮以外，還驗證了比賽中團隊之間是否密切配合。因此，在足球訓練之中，教師應堅持因材施教原則，針對各位學生的身心素養(yǎng)進行合理分組，基本保持各小組在足球操作水平上一致，從而具有公平的對抗性。一般可以從簡單的傳球、踢球開始，以男女生協(xié)作訓練為主，使隊員之間相互學習、共同提高；功夫不負有心人，經(jīng)過一段時間的足球技能訓練，大部分學生對足球有了一定理解能力與認知能力后，就可以以小組的形式組織學生參加一場足球比賽，要求每一位參賽者各司其職，如搶球與傳球是后衛(wèi)隊主要職責，中場隊員主要承擔及時接應的角色，并把球快速傳給前鋒，前鋒的職責就是進攻得分。

激趣教學法的核心是“以生為本”，旨在寓教于樂；在小學生參與足球基本功訓練過程中，教師只有合理采用激趣教學法，才能有效激發(fā)學生投入足球訓練的積極性，并切身感受到足球運動的無窮樂趣。愿大家“八仙過海，各顯神通”，銳意進取，勇于創(chuàng)新，合理調(diào)整足球教學設計方案，善于挖掘?qū)W生的運動潛能，想學生所想，給學生所需，有效促進學生足球水平的提高和身心的健康發(fā)展。