山東省臨沂市蒙陰縣八一希望小學(xué) 任光美

寫作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，本文主要分析錯(cuò)誤的成因，并提出幾點(diǎn)糾錯(cuò)策略，目的是提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

一、寫作教學(xué)中存在的問題

（一）拼寫的錯(cuò)誤

小學(xué)階段的學(xué)生存在著記憶方法不足等問題，在寫作中容易出現(xiàn)單詞混淆或是遺漏字母等問題。

（二）詞性運(yùn)用的錯(cuò)誤

就英語(yǔ)單詞來(lái)說，很多都是一詞多義，由于一些學(xué)生存在著不能正確運(yùn)用詞性、對(duì)單詞理解不夠深刻等問題，出現(xiàn)了將動(dòng)詞當(dāng)作名詞或是將形容詞當(dāng)作動(dòng)詞等情況。

（三）搭配的錯(cuò)誤

在英語(yǔ)寫作中常常涉及詞性搭配的問題，英語(yǔ)搭配形式是多種多樣的，但是小學(xué)生很容易受到母語(yǔ)的影響，出現(xiàn)隨意搭配、中式英語(yǔ)等問題。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)寫作質(zhì)量的措施

（一）豐富學(xué)生的詞匯量

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有擁有足夠的詞匯量才能做好組詞造句。所以在開展寫作教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)詞匯的積累工作，同時(shí)也要從英語(yǔ)教材上入手，打牢單詞量的基礎(chǔ)。教材中的詞匯往往屬于基礎(chǔ)性詞匯，是比較容易理解的，與學(xué)生的日常生活也是息息相關(guān)的。所以在教學(xué)中教師可以定期對(duì)學(xué)生的詞匯掌握程度進(jìn)行檢查，同時(shí)還要幫助學(xué)生理解單詞的意義，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在理解詞匯的基礎(chǔ)上完善自身的詞匯體系，加深對(duì)詞匯知識(shí)的記憶力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課堂時(shí)間是有限的，教師想向?qū)W生講述英語(yǔ)知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的講述，縮短了學(xué)生的閱讀時(shí)間。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物，在閱讀中積累更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。可以為學(xué)生提供一些英語(yǔ)國(guó)家的讀物，或者鼓勵(lì)學(xué)生從自身的喜好出發(fā)，選擇想要閱讀的內(nèi)容。另外，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)讀書筆記，要求學(xué)生主動(dòng)記錄自己所喜歡的句子等，或者借助英語(yǔ)的模式來(lái)發(fā)表自己的看法，并在班級(jí)中開展評(píng)比活動(dòng)，主動(dòng)將所摘抄的內(nèi)容進(jìn)行展示。

（三）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

要培養(yǎng)好學(xué)生的寫作能力，要堅(jiān)持從長(zhǎng)期發(fā)展的角度出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的原則來(lái)幫助學(xué)生掌握好寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，在課堂教學(xué)中教師要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如可以給學(xué)生展示出簡(jiǎn)單的句子，然后要求學(xué)生進(jìn)行拓展。在對(duì)“I get up at six.”進(jìn)行拓展時(shí)，讓學(xué)生逐漸聯(lián)想到“I get up at six in the morning except weekend.”等，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。其次，還可以改變句子中的定語(yǔ)、主語(yǔ)等，將句子變?yōu)樘羁疹}等，然后要求學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行填空。通過實(shí)踐可以看出，這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，能夠幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的句子，通過不同句子的組合，將其延伸為完整的文章。

（四）從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

為了幫助學(xué)生積累素材，在教學(xué)中可以從增加學(xué)生閱讀量的角度入手，主動(dòng)將寫作與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起。在教學(xué)中教師也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)講述自己的生活經(jīng)歷，或者在學(xué)生參加完活動(dòng)后，從自身的親身感受出發(fā)進(jìn)行寫作。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)，也可以確保寫作能夠加深學(xué)生的感受，幫助學(xué)生形成自己的語(yǔ)言特色，避免了單一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要通過各種方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作中的錯(cuò)誤，克服寫作中的錯(cuò)誤。老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過錯(cuò)題分析、擴(kuò)大詞匯及英語(yǔ)閱讀、生活化寫作等方法，幫助學(xué)生提高寫作能力。