山東臨沂第五實驗小學 朱景順

一、教師核心素養(yǎng)的概述

隨著社會的不斷發(fā)展，教師角色所體現(xiàn)的內(nèi)涵越來越豐富，一方面要負責學生的知識傳授和思想教育工作，另一方面要給學生起示范作用，充分體現(xiàn)出教師職業(yè)的教書育人作用，達到優(yōu)化校園風氣、為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的目的。教師核心素養(yǎng)主要是指教師在實施相應(yīng)學段的教育教學過程中，所形成的適應(yīng)教師職業(yè)生涯發(fā)展所必備的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，具體可以分為態(tài)度、情感、價值觀和教學技巧等，旨在促進學生學習成績提高的同時，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展?？梢哉f，教師核心素養(yǎng)屬于歷史范疇，在不同的時期和背景下呈現(xiàn)出多樣的發(fā)展，具有發(fā)展性和包容性的特點，能夠根據(jù)學生的實際需求來調(diào)整教學內(nèi)容和方法，更是對“有教無類”公平教育理念的繼承和發(fā)揚。小學語文教學，因為其需要充分體現(xiàn)出該學科的工具性、人文性和思想性，所以它是整個義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育工程，是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展的重要前提。小學語文教師只有不斷更新教育教學理念，改善教學方式方法，努力提高自身的核心素養(yǎng)，才能促使學生各方面能力的共同提高。

二、提高小學語文教師核心素養(yǎng)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

新課改的實施帶動了小學語文教學目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法等方面的改革，這些重大改變都需要依靠小學語文教師一一落實和實踐。因此，小學語文教師要積極跟隨新課改的步伐，不斷轉(zhuǎn)變自身的教育思想，以適應(yīng)新形勢下小學語文教育工作的需要。特別是在教育角色的定位方面，因為中小學教育長期受到了應(yīng)試教育的影響，題海戰(zhàn)術(shù)和單純知識灌輸?shù)冉虒W方法較為常見，該類方法不僅教學效率低下，而且忽視了學生其他方面能力的發(fā)展。因此，小學語文教師要重新認識自己的身份，對傳統(tǒng)教學方法進行審視和反思，在兼顧“傳道、授業(yè)、解惑”等傳統(tǒng)教師職能的基礎(chǔ)上，尊重學生的客觀發(fā)展規(guī)律和認知特點，促進學生主體地位的提高。

（二）提高文學素養(yǎng)

小學語文作為一門工具性、人文性和思想性相統(tǒng)一的學科，是文化精神的重要載體，教師除了要指導學生進行日常交際外，還要傳達思想感情，因此，小學語文教師要具備一定的文學素養(yǎng)，以維護教學活動的持續(xù)穩(wěn)定進行。從文學角度來看，小學語文教師的文學素養(yǎng)主要包含了生活感知能力、對文史哲知識的綜合運用能力、文學鑒賞能力、審美能力和文學創(chuàng)造能力等。小學語文教師如果缺乏文學素養(yǎng)，就很難發(fā)現(xiàn)文學作品中的美，就難以站在一定的高度對文學作品進行理解和分析，進而影響到學生對文學作品的理解能力和感悟能力。因此，文學素養(yǎng)成了小學語文教師核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學語文教師需要加強文化知識的學習和感悟，掌握不同文體的表達技巧和異同點，并且能對文學作品予以一定的鑒賞。除此之外，學校也應(yīng)該定期組織小學語文教師參加學習和培養(yǎng)，為其進一步提高文學素養(yǎng)提供平臺，為新課改的順利實施打好基礎(chǔ)。

（三）突出小學語文的實踐性

根據(jù)新課改的要求，小學語文的實踐性可以理解為分析問題和解決問題的強化過程，小學語文教材都配有課程的主體結(jié)構(gòu)，但是部分內(nèi)容與學生的生活實際相去甚遠，使學生無法理解。因此，需要針對學生的實際情況對教材內(nèi)容進行適當?shù)男薷模鰪娊滩闹械膶嵺`內(nèi)容，有意識地注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成思考和探索的學習習慣。另外，小學語文教學的實質(zhì)就是母語教學，學生具有先天的語言機制和語言環(huán)境，可以在實踐過程中注重學生對語文技巧和規(guī)律的掌握，通過對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚來豐富學生的文化底蘊，進而實現(xiàn)學生語文水平的有效提高。

（四）優(yōu)化情景教學，激發(fā)學生的學習興趣

情景教學可以在教學過程中,根據(jù)學生學習心理和學科的特點，采用直觀、形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的場景，引發(fā)學生強烈的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。雖然情景教學的方法有很多，針對小學語文教學而言，具體可以分為以下三類：第一，小學生的好奇心普遍較強，特別是對于一些未知事物，往往充滿了興趣，所以教師可以充分利用小學生的這一特點，在情景教學中構(gòu)建懸念的元素，讓學生在思考和探索中構(gòu)建發(fā)散思維；第二，單純的課本內(nèi)容學習和識字教學效果比較有限，特別是在學習古詩詞的過程中，學生可能會覺得生僻難懂，難以對其產(chǎn)生興趣。因此教師可以利用圖片、視頻和音樂等多媒體教學手段來渲染課堂氛圍，鼓勵學生充分領(lǐng)會作者的意圖和心境，以增加小學語文教學的趣味性和生動性；第三，小學生除了具有好奇心外，還具有較強的表現(xiàn)欲，所以教師在教授課程時，可以根據(jù)課本內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的角色，讓學生進行表演，使學生能夠?qū)φn本內(nèi)容有更加深刻的了解，并在角色表演的過程中實現(xiàn)對課本內(nèi)容的熟悉和掌握。

三、結(jié)語

在“以學生為本”的教育理念推行下，教師不僅要做好教育教學中的各項工作，給學生樹立好榜樣，更要成為學生的朋友，師生攜手遨游知識海洋，實現(xiàn)教與學的共同提高。雖然由于經(jīng)濟或物質(zhì)方面的原因，部分教師存在職業(yè)倦怠、心態(tài)失衡、觀念陳舊等問題，這些問題在一定程度上制約了教師核心素養(yǎng)的進一步提高，但是只要把師資建設(shè)納入學校管理的重點領(lǐng)域，努力構(gòu)建出一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，教師核心素養(yǎng)自然能得以有效提高。