全玉蓮 陳圖南 馮華

[摘要] 軍校醫(yī)學(xué)研究生不僅需要擔(dān)任國防使命，又要獻(xiàn)身救死扶傷、投身科學(xué)研究。現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步越發(fā)呈現(xiàn)出軍民融合一體化、交叉學(xué)科相互滲透的綜合化態(tài)勢，過去軍校管理模式條件下的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)難以滿足新時(shí)代要求，如何提高軍校醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量非常關(guān)鍵。本文從師資隊(duì)伍、學(xué)生構(gòu)成、管理工作、考核評價(jià)機(jī)制等方面分析軍校醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問題，闡明軍民融合促進(jìn)學(xué)科交叉培養(yǎng)方式的優(yōu)勢，結(jié)合陸軍軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院在軍民融合結(jié)合學(xué)科交叉的初步實(shí)踐探索，提出新時(shí)代軍校醫(yī)學(xué)研究生軍民融合、學(xué)科交叉培養(yǎng)方式的思考，以提高軍隊(duì)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國國防醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 軍民融合；學(xué)科交叉；研究生培養(yǎng)；軍隊(duì)醫(yī)學(xué)教育

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2018）12（a）-0069-05

研究生教育在我國屬于高等教育的最高階段，是為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹髁姷闹匾侄?，在我國的發(fā)展中有重要的戰(zhàn)略意義[1]。軍隊(duì)醫(yī)學(xué)教育作為醫(yī)學(xué)教育的綜合分支和軍事后勤學(xué)教育的重要組成部分，也是我國高等教育的一支重要力量，應(yīng)積極著眼于當(dāng)今科學(xué)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢，符合當(dāng)今多學(xué)科交叉創(chuàng)新發(fā)展的要求[2-3]。雖說是軍隊(duì)醫(yī)學(xué)研究生，但其課程設(shè)置及研究方向和地方醫(yī)學(xué)院校大同小異，最終均會輻射全民生活，使得其教育和管理既要堅(jiān)持“姓軍”的原則，又要服務(wù)于提高其科研實(shí)踐能力的宗旨。因此，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的軍隊(duì)醫(yī)學(xué)研究生是深化軍事教育改革、促進(jìn)國防醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。本文主要討論通過軍民融合促進(jìn)學(xué)科交叉，以提高軍校醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 軍校醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)要求與現(xiàn)狀分析

1.1 軍校醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)要求

1.1.1 軍事素質(zhì)要求高 不同于地方學(xué)生，軍校學(xué)生既擔(dān)任著國防使命，又擔(dān)任一個(gè)普通學(xué)生該有的學(xué)習(xí)任務(wù)。軍人基本思想素質(zhì)的養(yǎng)成：首先是政治思想素質(zhì)要過硬，堅(jiān)定政治信念，獻(xiàn)身國防精神；其次是軍事技能本領(lǐng)合格，勝任新時(shí)期軍隊(duì)“能打仗、打勝仗”的重任；再次是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)優(yōu)良，強(qiáng)壯的體魄和堅(jiān)強(qiáng)意志是適應(yīng)現(xiàn)代高科技戰(zhàn)爭條件下戰(zhàn)爭的突發(fā)性、劇烈性和殘酷性的保證；最后才是作為一名普通學(xué)生應(yīng)該有的義務(wù)和責(zé)任[4]。

1.1.2知識結(jié)構(gòu)要求全 掌握扎實(shí)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基本知識、基本理論是軍校醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，也是進(jìn)一步培養(yǎng)軍隊(duì)高級專業(yè)人才的基礎(chǔ)。研究生只有具備系統(tǒng)完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，才能滿足部隊(duì)一線任職的需要，才能不斷探索創(chuàng)新，為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

1.1.3 科研創(chuàng)新要求強(qiáng) 如今，國防現(xiàn)代化是將新中國建設(shè)成全球一流國家的必由路之一。軍醫(yī)大學(xué)是保障國防現(xiàn)代后勤的重要組成部分，應(yīng)基于眼下科學(xué)知識的發(fā)展趨勢，推進(jìn)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。因此，軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校、單位承擔(dān)了為國家國防事業(yè)及醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)一批具有特殊身份的高水平人才，對其要求也水漲船高。

1.2 目前軍校醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問題

1.2.1 師資隊(duì)伍有待完善 目前我國海、陸、空三所軍醫(yī)大學(xué)，由于具有軍隊(duì)的特殊性，以及各校的師資力量、教師隊(duì)伍、辦學(xué)規(guī)模等原因，有待提高該系統(tǒng)的規(guī)范性。年輕教師主要集中在非醫(yī)學(xué)專業(yè)科班出生，其在授課時(shí)對醫(yī)學(xué)知識領(lǐng)域的欠缺導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；擁有幾十年臨床經(jīng)驗(yàn)的老教授、專家、學(xué)者普遍畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專科院校，但未經(jīng)過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)或教育，在教學(xué)過程中欠缺一定的教學(xué)方法[5]。

1.2.2 學(xué)生構(gòu)成有待加強(qiáng) 由于軍隊(duì)編制體制調(diào)整，在同等辦學(xué)條件下軍醫(yī)大學(xué)的生源數(shù)量、質(zhì)量普遍低于當(dāng)?shù)厮较喈?dāng)?shù)牡胤酱髮W(xué)，特別是基礎(chǔ)性、冷門性的學(xué)科。目前，這一問題已經(jīng)成為制約軍醫(yī)大學(xué)發(fā)展的主要因素，不利于軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科技骨干的“血液”更新，有一定的制約影響[2，5]。

1.2.3 課程教學(xué)有待改革 目前醫(yī)學(xué)研究生的課程設(shè)置和教學(xué)過程中存在一些問題，例如授課的內(nèi)容反映出學(xué)科的前沿知識及問題較少；教學(xué)過程中，很少有同領(lǐng)域或者相鄰領(lǐng)域的校外專家、學(xué)者來授課和講座；必修課和選修課的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容豐富但不精煉，缺少與之相鄰領(lǐng)域的聯(lián)合及拓展。醫(yī)學(xué)研究生基礎(chǔ)的理論知識至少80%來源于學(xué)科課程的課堂教學(xué)，這直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，有待進(jìn)一步改革。

1.2.4 管理工作有待加強(qiáng) 現(xiàn)今，隨著社會的進(jìn)步及越來越多國際前沿的學(xué)科出現(xiàn)，有必要提高軍隊(duì)醫(yī)學(xué)研究生的系統(tǒng)管理性工作。需針對性地規(guī)范醫(yī)學(xué)研究生的管理工作，加強(qiáng)研究生在學(xué)術(shù)及臨床上指導(dǎo)。

1.2.5 考核評價(jià)機(jī)制需進(jìn)一步完善 可調(diào)整現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，讓其趨于更合理的范圍。目前的評價(jià)機(jī)制主要是醫(yī)學(xué)研究生必須在國外SCI雜志上發(fā)表一篇論著，且必須達(dá)到規(guī)定的影響因子（IF）。由于各高校、研究所的硬件或軟件都受到一定限制，所以避免不了學(xué)術(shù)造假等一些不合理、不合規(guī)的現(xiàn)象。因此，可在評價(jià)機(jī)制上進(jìn)行合理調(diào)整并加以規(guī)范。

2 統(tǒng)籌學(xué)科交叉與軍民融合，提高軍隊(duì)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)水平

越來越多具有軍民融合的多學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的相互聯(lián)合、共同創(chuàng)新，軍事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域既綜合了軍民融合多學(xué)科的知識、理論與技術(shù)，并且有一系列亟待解決的重大課題需要軍民融合多學(xué)科知識、理論、技術(shù)進(jìn)行研究解決，因此統(tǒng)籌學(xué)科交叉與軍民融合、培養(yǎng)具有綜合性的醫(yī)學(xué)研究生已逐漸成為我國軍事醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)教育發(fā)展的共識和趨勢。

2.1 學(xué)科交叉在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要的教育地位

學(xué)科交叉，又名學(xué)科融合（fos-fusion of subjects）是指在認(rèn)識到學(xué)科存在差異的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科邊界，使得不同但相鄰的學(xué)科之間可以進(jìn)行相互交叉、相互影響，融合出現(xiàn)的新興學(xué)科是將來學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，也為學(xué)科創(chuàng)新開辟了一條重要的途徑，因此在醫(yī)學(xué)研究生教育中具有至高的重要性[6-7]。20世紀(jì)中葉在美國紐約，學(xué)科交叉主要特指“合作研究”。理科、工科在醫(yī)學(xué)學(xué)科的滲透中產(chǎn)生了生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)物理、醫(yī)學(xué)化學(xué)、醫(yī)學(xué)材料學(xué)、納米醫(yī)學(xué)等交叉學(xué)科，其中有不少交叉學(xué)科屬于當(dāng)代醫(yī)學(xué)的前沿學(xué)科，并有一套完整的研究理論和技術(shù)，各方向的影響度均超過了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)科認(rèn)識的范疇。從醫(yī)學(xué)研究的廣度和深度、宏觀到微觀、單科到綜合，無論是在學(xué)科基礎(chǔ)理論層面、綜合的實(shí)操技術(shù)層面，還是在前沿的醫(yī)學(xué)認(rèn)識上，交叉學(xué)科已成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要中堅(jiān)力量，且是當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必要途徑。

2.1.1 有利于將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)單一學(xué)科變得更有時(shí)代性意義 學(xué)科交叉使不同但相鄰的兩門及以上學(xué)科相互融合、創(chuàng)新，成為具有科學(xué)性的時(shí)代前沿產(chǎn)物[8-9]。將某一單項(xiàng)的研究歸結(jié)到與其相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行更具深度的研究。所以，交叉學(xué)科是在保留原有單一學(xué)科基本理論的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)學(xué)科科學(xué)的不斷發(fā)展，使其相互聯(lián)系、相互影響，把不同學(xué)科的理論及方式方法科學(xué)地結(jié)合起來，融合為一體形成的新型學(xué)科。交叉學(xué)科得以發(fā)展的基礎(chǔ)是使“單槍匹馬”到“眾志成城”，一群各專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)家，不僅是自己領(lǐng)域的專家，還熟知并能正確把握臨近但不相關(guān)的領(lǐng)域，相互碰撞產(chǎn)生出新想法、新思路，促進(jìn)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。

2.1.2 有利于提高醫(yī)學(xué)研究生的綜合能力 新時(shí)代的醫(yī)學(xué)研究生大都屬于同齡人中成績優(yōu)異、品格優(yōu)良、身體素質(zhì)優(yōu)良、善于溝通的佼佼者，他們思想不守舊，容易接受新事物、創(chuàng)新意識強(qiáng)。利用各學(xué)科的相關(guān)性、互補(bǔ)性近而加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的多學(xué)科背景知識，形成一個(gè)全面系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)的綜合水平，進(jìn)一步挖掘其發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的創(chuàng)新力及專業(yè)性[10]。物理學(xué)家、量子論創(chuàng)始人普朗克曾指出：“科學(xué)的意義在于它將工科、理科、文科、哲學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科連接成一個(gè)圓圈，讓他們看似獨(dú)立存在，但并非獨(dú)立存在，由于人類對事物從意識、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、深入、提高的過程相對較長，故存在較大程度的認(rèn)識局限?！盵11-12]

2.2 加強(qiáng)軍民融合，促進(jìn)學(xué)科交叉，提高軍隊(duì)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

2.2.1 軍民融合現(xiàn)狀及意義 軍民融合目前處在發(fā)展的初步階段，其理論和實(shí)踐都有待完善，對深度融合的意義仍然在挖掘和探索之中。由于其內(nèi)在的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和前沿性，對我國社會基礎(chǔ)建設(shè)、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響[13-14]。針對醫(yī)學(xué)院校部分基礎(chǔ)學(xué)科較單一性的問題聯(lián)合其他高校生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料等各學(xué)科優(yōu)勢，打破軍校局限性，提高軍隊(duì)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

解放軍疾病預(yù)防控制中心是疾病預(yù)防控制中心（疾控中心）CDC重要的組成部分，且歸入國家醫(yī)療衛(wèi)生保障體系。陸軍軍醫(yī)大學(xué)燒傷創(chuàng)傷復(fù)合傷重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、神經(jīng)外科學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科（全國首批六個(gè)重點(diǎn)學(xué)科之一）、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院生物學(xué)安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和蛋白質(zhì)組學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、海軍軍醫(yī)大學(xué)免疫學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、空軍軍醫(yī)大學(xué)腫瘤生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等接踵歸入國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)。進(jìn)入“十三五”以來，軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校及科研單位一批優(yōu)秀專家在生物醫(yī)學(xué)工程、病原生物學(xué)、神經(jīng)外科學(xué)、免疫學(xué)等方面，相繼作為“973計(jì)劃”首席科學(xué)家，承擔(dān)一批國內(nèi)多單位共同參與的重大項(xiàng)目實(shí)施，承擔(dān)“863計(jì)劃”、科技支撐計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金、教育部創(chuàng)新、新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃和軍隊(duì)項(xiàng)目等，這體現(xiàn)了軍隊(duì)醫(yī)藥科技研究與創(chuàng)新隊(duì)伍在國家醫(yī)療衛(wèi)生體系中及國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校中的重要地位[15]。

2.2.2 軍地聯(lián)動(dòng)，聯(lián)合地方高校拓寬交叉學(xué)科的道路 聯(lián)合各高校優(yōu)秀科學(xué)家團(tuán)隊(duì)，利于提高在學(xué)科及行業(yè)內(nèi)的核心競爭力，勇于創(chuàng)新，做一流科學(xué)、出一流成果，培養(yǎng)一流的醫(yī)學(xué)人才，為軍地聯(lián)合打造具有國際性的醫(yī)學(xué)前沿高地、高素質(zhì)復(fù)合型人才培育基地[16]。

為促進(jìn)提升腦科學(xué)及聯(lián)合其他學(xué)科的研究水平、研究生培養(yǎng)水平，以陸軍軍醫(yī)大學(xué)牽頭，協(xié)同重慶6大高校1個(gè)單位創(chuàng)立了《重慶腦科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心》，聯(lián)合各校學(xué)科優(yōu)勢，針對學(xué)科單一的現(xiàn)狀，將醫(yī)學(xué)與生物、心理、物理、數(shù)學(xué)等手段聯(lián)合起來探索“腦認(rèn)知、腦治療、腦發(fā)展”等相關(guān)課題，努力把中心建設(shè)成為國內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的腦科學(xué)研究前沿高地、高素質(zhì)復(fù)合型人才培育基地，以提高軍隊(duì)及地方研究生培養(yǎng)水平。

此外，為加速推進(jìn)研究生教育改革、加深軍民融合與學(xué)科交叉，進(jìn)一步培養(yǎng)研究生教育質(zhì)量，西南大學(xué)與陸軍軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院聯(lián)合建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，以重大科研項(xiàng)目為引領(lǐng)、學(xué)科專業(yè)為依托、高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為支撐，開展生命科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。培養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)年限圍繞社會重大需求和未來發(fā)展戰(zhàn)略需要，對項(xiàng)目涉及招生培養(yǎng)學(xué)科單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，課程共建，學(xué)分互認(rèn)，項(xiàng)目導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)。實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)習(xí)期限一般為2～5年，基本學(xué)制為3年。以上軍民融合、學(xué)科交叉的嘗試顯著提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3 統(tǒng)籌軍民融合與學(xué)科交叉，提高軍隊(duì)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)水平的工作要點(diǎn)思考

3.1 科學(xué)選擇軍民融合學(xué)科交叉的合作高校與學(xué)科

利用軍地、各相鄰學(xué)科間優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行研究生的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“多贏”的一種全新的合作方式[17]。軍地各有所長，軍隊(duì)院校集中了我國較高水平的科研項(xiàng)目、課題及研究平臺，而地方高校則擁有相對豐富研究生生源及科學(xué)且多元化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我國研究生自1990年擴(kuò)招以來，每年的招生數(shù)量都較前一年有一定提高，但依舊無法滿足部分軍隊(duì)院校及地方高校單位部分學(xué)科對學(xué)生的基本需求，很大一部分年輕優(yōu)秀的導(dǎo)師招不到、招不滿學(xué)生，大部分承擔(dān)的好項(xiàng)目、好課題沒有學(xué)生做，隨之而來的就是具有很強(qiáng)科學(xué)性的基礎(chǔ)學(xué)科逐漸弱化，所以要解決越來越凸顯的招生數(shù)量與學(xué)科科研任務(wù)的配比矛盾的問題刻不容緩[18-20]。鑒于此種情況之下，軍地聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新模式，將會發(fā)揮很大的作用。地方院校需要具備一些硬性條件：一是為軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校提供一些生源；二是地方高校需要有符合軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校的招生專業(yè)。

3.2 科學(xué)制訂軍民融合學(xué)科交叉聯(lián)合研究生的選拔機(jī)制

在研究生培養(yǎng)中，研究生的生源情況是研究生教育的生命線，因此科學(xué)制訂軍民融合學(xué)科交叉的研究生選拔機(jī)制至關(guān)重要。

如今，我國目前的政策是鼓勵(lì)軍地民融、學(xué)科交叉招生[21-22]。給予軍民融合、學(xué)科交叉研究生招生特區(qū)政策，包括設(shè)立相關(guān)報(bào)考平臺、招生指標(biāo)、考核科目及形式自主設(shè)計(jì)、錄取方式靈活多樣等政策，鼓勵(lì)考生軍地聯(lián)合、學(xué)科交叉報(bào)考。對資質(zhì)優(yōu)秀的導(dǎo)師放寬招生（聯(lián)合培養(yǎng)及跨學(xué)科培養(yǎng)生）的名額限制，制定相關(guān)政策可適當(dāng)向以上兩類生源傾斜。其次，在參考原有招錄研究生基礎(chǔ)上摸索聯(lián)培生及跨學(xué)科學(xué)生的招錄及考核標(biāo)準(zhǔn)。招生需要在保持原有的傳統(tǒng)性又要對加入創(chuàng)新性進(jìn)行考慮，招錄的研究生首先應(yīng)該具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和一定的專業(yè)能力，還要有協(xié)同合作精神與對新事物、新方向不畏懼艱難的探索和吃苦品質(zhì)，在達(dá)到國家錄取分?jǐn)?shù)線及自主劃線-進(jìn)入復(fù)試（面試、筆試）-入學(xué)后每期進(jìn)行一次考察3個(gè)階段的人才培養(yǎng)機(jī)制，缺一不可。

3.3 科學(xué)確立軍民融合與學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式

軍民融合與學(xué)科交叉式研究生培養(yǎng)模式是具有協(xié)同合作的軍、地各高校有各自優(yōu)勢及特長的各單一學(xué)科基礎(chǔ)及優(yōu)勢相互聯(lián)合、相互進(jìn)步、相互影響，并達(dá)到“多贏”的互作模式。培養(yǎng)模式具體如下：①招生目的。招生目的是指招錄非本專業(yè)但相鄰專業(yè)的學(xué)生，利用其原有的基礎(chǔ)理論知識再結(jié)合目前在讀的專業(yè)性知識，相互研習(xí)與提高的過程。②課程學(xué)習(xí)模式。課程模式主要是通過設(shè)置一系列涉及軍地不同學(xué)科、多元化知識的課程，由研究生根據(jù)自己所修專業(yè)或所研究課題的需要選修相關(guān)課程，是另外一種補(bǔ)充學(xué)習(xí)模式。③項(xiàng)目研究模式。項(xiàng)目研究模式主要是指，研究生的培養(yǎng)方案依托重大項(xiàng)目而設(shè)計(jì)，整個(gè)研究生培養(yǎng)過程圍繞重大項(xiàng)目科研，學(xué)位論文與項(xiàng)目、課題的研究需緊密結(jié)合。④雙學(xué)位模式。雙學(xué)位模式是通過大量具有相鄰科學(xué)學(xué)科交叉的課程設(shè)置，利用規(guī)范的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)體制，使在讀醫(yī)學(xué)研究學(xué)生達(dá)到取得該學(xué)科的學(xué)位要求，獲得兩個(gè)不同但相鄰的學(xué)科學(xué)位，以達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合性人才的標(biāo)準(zhǔn)。⑤交叉學(xué)科學(xué)位模式。交叉學(xué)科學(xué)位模式是指被錄取的交叉學(xué)科研究生，或者獲得了在讀研究生之外不同但相鄰學(xué)科的批準(zhǔn)后，參與的跨學(xué)、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，并完成了在各領(lǐng)域相應(yīng)的研究成果且達(dá)到了取得學(xué)位的條件，便可獲得交叉學(xué)科學(xué)位，或者雙學(xué)位。

3.4 科學(xué)預(yù)防軍民融合與學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)研究生的泄密隱患

由于軍隊(duì)院校的特殊性，一般承擔(dān)了軍隊(duì)課題的院校，多數(shù)都存在部分涉密的相關(guān)課題與科研任務(wù)。軍地聯(lián)合培養(yǎng)研究生會面臨一個(gè)涉密的環(huán)境中開展項(xiàng)目課題的研究，對課題研究的越深，越容易觸及到雙方的涉密信息，若前期未進(jìn)行預(yù)防，將存在泄密的風(fēng)險(xiǎn)[23]。所以，加強(qiáng)軍地聯(lián)合培養(yǎng)的研究生的保密管理工作，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。第一，根據(jù)研究課題的保密層度用以不同的人員進(jìn)行操作，不具有涉密資質(zhì)人員只能從事簡單非涉密基礎(chǔ)的課題研究與材料整理。第二，軍地聯(lián)合培養(yǎng)的研究生及軍校醫(yī)學(xué)生均采用同一套政審標(biāo)準(zhǔn)，且與聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生簽署培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方的責(zé)任范圍及雷區(qū)。第三，軍地聯(lián)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生及軍校醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研地域需要進(jìn)行分區(qū)，盡可能的明確雙方的責(zé)任義務(wù)范圍。

3.5 科學(xué)建立軍民融合與學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理模式

鑒于軍隊(duì)醫(yī)學(xué)研究生和地方研究生原本科學(xué)習(xí)及生活環(huán)境的差異性，兩類學(xué)生不適宜嚴(yán)格使用軍隊(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)摹皡^(qū)別對待”，但應(yīng)保持兩類醫(yī)學(xué)研究生生活保障大致相同。任何以制度形式出臺的條例都應(yīng)該以服務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生為目的，所以有以下幾點(diǎn)意見：第一，由于研究生階段學(xué)習(xí)方式與原軍、地本科生的生活學(xué)習(xí)方式存在一定的差異性，所以應(yīng)在原有管理標(biāo)準(zhǔn)制度上有一定的調(diào)整；地方研究生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在軍隊(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)制度上，但考核要求與軍隊(duì)研究生應(yīng)具有相對差異。第二，聯(lián)合培養(yǎng)研究生在軍隊(duì)院校從事項(xiàng)目及課題研究期間，應(yīng)該按照本校相同學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一足額發(fā)放研究生津貼。第三，軍隊(duì)院校聯(lián)合培養(yǎng)、跨學(xué)科招錄的醫(yī)學(xué)研究生享有與當(dāng)?shù)氐胤礁咝Ｍ瑯訕?biāo)準(zhǔn)的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金。第四，為聯(lián)合培養(yǎng)研究生提供與軍隊(duì)在讀研究生同樣的食宿生活標(biāo)準(zhǔn)，并為其根據(jù)所承擔(dān)的項(xiàng)目課題情況發(fā)放一定的獎(jiǎng)金，使聯(lián)合培養(yǎng)研究生有較好的生活保障，將精力全力撲在學(xué)習(xí)與科研上。

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（收稿日期：2018-05-02 本文編輯：蘇 暢）