賴茂麗

摘 要 隨著社會的不斷進步和科技的迅速發(fā)展，目前國家對教學事業(yè)也是越發(fā)的高度重視，尤其是高中的化學學科，因為高中化學具有一定的復(fù)雜性和思維性，如果想要有效的提高學生的成績那么必須不斷的培養(yǎng)其思維能力，打破課堂教學的局限性，所以為了能夠提升學生的學習效率，筆者將針對其思維能力培養(yǎng)進行有效探究。

關(guān)鍵詞 高中化學;思維能力;策略探究

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0139-01

無論是在任何學科的學習過程中，都需要有一個核心思維，而且通過靈活應(yīng)用思維方法有效的提升學生學習效率，同時要將學生的智慧進行充分的發(fā)揮。可是在目前的高中化學教學中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需要，無論是在思考能力還是學習能力上都是比較薄弱的，而且由于學生被動的學習，對化學產(chǎn)生了厭煩的情緒，所以為了能夠使化學教學順利進行，筆者將針對高中化學教學中學生思維能力培養(yǎng)進行有效的探究。

一、在化學課堂中有效利用實驗培養(yǎng)學生分析思維能力

在高中化學教學中，實驗是十分重要的，而且實驗是對化學理論的有效驗證方式之一。所以當教師引導學生進行實驗的時候，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景來開闊學生的思維能力。例如：當教師講解關(guān)于氧化還原知識的時候，可以通過以鈉和氧氣（改成鈉和水的反應(yīng)吧，因為這個在我們課堂做過這個實驗）進行實驗幫助學生進行了解，通過這個實驗過程讓學生充分的對過氧化鈉（改成鈉）性質(zhì)有個大致的了解，在正式進行實驗前，教師可以針對性的設(shè)計幾個問題：（1）將過氧化鈉放入相應(yīng)試管之后，為了觀察其顏色變化，加入適量的酚酞試液，并且問學生為什么會出現(xiàn)變色？（改成將鈉放到玻璃片上進行觀察，猜測顏色變化發(fā)生的反應(yīng)，切一小塊放到含酚酞的水，觀察現(xiàn)象并誘導式提問為什么會變色。）（2）探究出相應(yīng)的化學公式（應(yīng)該叫化學方程式）。要求學生帶著這些問題進行實驗，能夠有效的鍛煉學生的分析思維能力，同時還能有效的提升其實踐能力，使其養(yǎng)成獨立思考的習慣。

二、教材知識講解要循序漸進

在化學課正式開始之前，教師必須要做好各項準備工作，必須對教材內(nèi)容熟練的掌握。同時在教材中要明確教學目標，抓住課程重點，同時在課堂講解中把相應(yīng)的重點內(nèi)容進行有效的突出，難點詳細的講解，盡量采取由淺入深，由表到里以及由易到難的原則進行有效教學。另外教學中也必須重視對知識點進行擴展的環(huán)節(jié)，同時為學生整理出一個完善的知識架構(gòu)，當每章節(jié)或者每單元內(nèi)容結(jié)束的時候，教師就可以為其設(shè)立一個簡單的筆試檢測，這樣能夠達到幫助學生對知識進行很好復(fù)習的目的，還在一定程度上能夠讓學生將所學的知識進行熟練的應(yīng)用，如果想要學生有效鍛煉其系統(tǒng)整理知識點的思維能力，那么在講解內(nèi)容上必須要循序漸進。

三、培養(yǎng)學生的化學學習興趣

其實無論是學習哪個學科，最重要的就是對這個學科充滿著興趣，在學習的整個過程中，學生可以自由的支配時間。假如學生偏愛某個學科，那么學生肯定會將更多的時間放在這個學科上，然而學科時間占的越長，說明學生對這門學科越感興趣。所以作為高中的化學教師，必須要注重學生興趣的培養(yǎng)，爭取讓學生在感興趣的情況下進行有效的學習。而且在正式的教學過程中，教師要對學生進行適當?shù)闹笇Ш鸵龑?。使學生在做實驗的過程中，不但能夠?qū)⒔處熕v解的理論應(yīng)用其中，還能夠?qū)瘜W知識的實質(zhì)有個大致的了解。并且通過整個化學實驗過程可以讓學生對基本實驗步驟有個基本的掌握，同時加深了其對原理的認識。這樣有利于提升學生對化學知識的學習，還能激發(fā)其化學學習興趣，能夠讓學生在化學課程學習中得到放松，由此可以看出在化學教學過程中培養(yǎng)學生的化學興趣是培養(yǎng)學生思維能力的重要前提，因為興趣是決定著學生未來獨立思考能力能夠順利養(yǎng)成的重要方式。

四、鼓勵學生進行創(chuàng)新，有效提升其創(chuàng)新能力

在高中化學教學過程中，教師可以在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上再添加一些與所講解知識相關(guān)的內(nèi)容。例如：當教師在講解氧化鈉章節(jié)知識的時候，教師可以延伸到S相關(guān)知識，因為S也屬于淡黃色的固體。在實驗過程中進行CH₄提?。〒Q一個實驗，這個沒做過，換成氧氣的制備實驗）的時候，教師可以適當?shù)慕o學生擴展一些關(guān)于提?。怏w制備）裝置的相關(guān)知識，并且告訴學生這個裝置還能夠提取（制備）別的氣體。另外，教師還能夠根據(jù)生活中常見的一些現(xiàn)象聯(lián)系課本內(nèi)容進行詳細的講解。例如：當教師給學生講解關(guān)于硬水的知識的時候，教師就能夠利用生活中常見的熱水垢來講解，像是硬水是如何軟化的（換一個高中的實驗吧，這個是初中的知識）。這樣在整個過程中，學生就會自然而然的將所學知識和生活中的常見現(xiàn)象聯(lián)系到一起。能夠讓學生在進行相關(guān)化學知識的學習的時候可以從生活角度出發(fā)，熟練的掌握相關(guān)的化學性質(zhì)。而且在學生的各種考試中，所出現(xiàn)的題都和生活中的實際情景緊密相關(guān)，因為通過實際生活來考察學生，能夠讓學生更快的掌握這道題的解法以及日后的出題方式，還不會讓學生感到陌生，從而也在一定程度上明顯的提升了學生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在目前的高中化學教學過程中，要不斷的創(chuàng)新教學方式，同時有效的培養(yǎng)學生的思維能力，因為現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足實際的教學需要，所以教師要能夠選擇合適的教學方法對學生進行引導，因為只有在化學教學中培養(yǎng)出學生獨立思考習慣以及創(chuàng)新性思維，才能為以后學生的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，才能有效推動高中化學教學的順利進行。

參考文獻：

[1]陳文景.化學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].課程教材教學研究（中教研究），2017（z5）：60-61.