劉華麗

摘 要 在新課標(biāo)推進(jìn)實(shí)施的背景下，教師教育理念的有效更新是其中的重要關(guān)鍵。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出要以學(xué)生為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，徹底對(duì)傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)造成了沖擊，教師應(yīng)重視教學(xué)中學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本人的一些思考與經(jīng)驗(yàn)，談一談新課標(biāo)下的初中歷史課堂教學(xué)調(diào)整。

關(guān)鍵詞 初中歷史;課堂教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);以生為本;初中生

中圖分類號(hào)：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0007-01

一、注重學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)，樹立以生為本的教學(xué)新理念

興趣可以說是學(xué)生一切學(xué)習(xí)行為的起始，其可以促進(jìn)學(xué)生熱愛這個(gè)學(xué)科，并保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣他們才能夠產(chǎn)生思維的碰撞，提升學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多只是重視知識(shí)的灌輸，而缺少學(xué)生自身能力的全面發(fā)展。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂上的主體，在教學(xué)的過程中不應(yīng)只是把學(xué)生當(dāng)做是一個(gè)知識(shí)的容器。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與教師的有效互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)自身的能力才能夠得到有效的拓展。比如說，在初中歷史教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)不少著名的、學(xué)生耳熟能詳?shù)娜蝿?wù)，如司馬遷、文成公主等，教師不僅要為學(xué)生介紹相關(guān)的背景故事，還要指導(dǎo)學(xué)生去思考其人物本身在當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境下，所作出的抉擇與成就。進(jìn)而反饋學(xué)生自身的素質(zhì)上，讓古代人物成為學(xué)生為人處世的明燈。這不僅有效提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)的層次性。

二、理清“教與學(xué)”的關(guān)系，注重歷史課堂教學(xué)的藝術(shù)性

新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)，教師要明確“教與學(xué)”之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師大多只是重視“教”的工作，這也就使得課堂教學(xué)充斥著“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生大多提不起學(xué)習(xí)的激情，一味地接受來自教師方面的知識(shí)，這種教學(xué)雖然可以獲得一定成果，但是在學(xué)生全方位發(fā)展上還是有一定的不足。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在思考自己“教”的工作基礎(chǔ)上，還要重視學(xué)生的學(xué)。不應(yīng)只是被動(dòng)接受知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面。首先打鐵還需自身硬，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的知識(shí)素養(yǎng)，掌握豐富的歷史資料，并在實(shí)際教學(xué)的過程中，注重語言的生動(dòng)性與準(zhǔn)確性，在課堂實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建豐富的歷史情境，這樣才能為課堂營(yíng)造良好的氛圍，學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，提問是課堂教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵。教師要把握好每一次的提問準(zhǔn)備。在提問中還要抓住那些有不同分析的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在討論的過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化。再次，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性?？梢栽谝恍┦穼?shí)的教學(xué)中，插入相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生更加直觀感受當(dāng)時(shí)的歷史，產(chǎn)生更加全面的歷史見解。

三、構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境，保證師生良好互動(dòng)

師生互動(dòng)是構(gòu)建初中歷史高效課堂的重要關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)放下自身的“架子”，以朋友的身份介入到學(xué)生群體中，這樣才能夠真正了解學(xué)生的實(shí)際需求，并拉近與學(xué)生之間的心理距離，這樣的師生關(guān)系才能夠讓初中歷史教學(xué)獲得更大的發(fā)展。如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并保證課堂的有效互動(dòng)呢。教師首先要重視自身的教學(xué)語言，風(fēng)趣幽默的教師大多都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生快速的放松自身的心情，投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中。其次，教師要注重課堂互動(dòng)話題的設(shè)計(jì)，這不僅是保證課堂有效互動(dòng)的重要落實(shí)，同時(shí)也是提升學(xué)生分析歷史、認(rèn)識(shí)歷史的重要過程。比如說在《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，我就為學(xué)生布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)南北戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的起因、過程、結(jié)果、意義，他們?cè)谒鸭倪^程中會(huì)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有所了解。再到實(shí)際教學(xué)的過程中，我就提出了幾個(gè)問題，誰知道林肯在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中做了什么事情。他對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些貢獻(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，我也參與到了學(xué)生的這場(chǎng)討論過程中，有的學(xué)生說林肯頒布了獨(dú)立宣言，使得南方的黑奴大規(guī)模逃到了北方，這也使得戰(zhàn)爭(zhēng)的天平出現(xiàn)了偏移，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。在此之后我又為學(xué)生講述了一些他們?cè)诔Ｒ?guī)材料中沒有出現(xiàn)的一些歷史小故事，學(xué)生們都非常集中注意力聽我的講述，教學(xué)在師生你一言我一語中度過，取得了良好的成果。

四、樹立終身學(xué)習(xí)的教育新觀念

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》把歷史教育的社會(huì)教育功能與人的終身發(fā)展教育功能緊密結(jié)合起來，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。教師在平時(shí)教學(xué)中，要重視歷史能夠?yàn)閷W(xué)生帶來哪些好處，要讓學(xué)生通過歷史去了解社會(huì)本身的發(fā)展歷程。同時(shí)，還要通過各種有效方法和途徑讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)正確的歷史思維習(xí)慣，從而為學(xué)生人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而絕不僅僅停留在傳道、授業(yè)、解惑上。

總的來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出與落實(shí)，是需要師全面審視自身的教學(xué)行為與教學(xué)方式的，同時(shí)這也是教師獲得提高的重要途徑。在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要反思自身的教學(xué)，還要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)模式，這樣才能夠讓自己成為真正的新課程標(biāo)準(zhǔn)“執(zhí)行者”，在幫助學(xué)生思維、能力、知識(shí)獲得發(fā)展的同時(shí)，推進(jìn)教育的深入改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊紅.淺談新課標(biāo)初中歷史課堂教學(xué)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.