白露

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已成為信息與知識(shí)的主要載體，逐漸滲透到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。而作為以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的服裝專業(yè)課程，如何在新形勢(shì)下將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與自身的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，趨利避害，達(dá)到教、學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，迫在眉睫，不容懈怠。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);服裝教學(xué); 教學(xué)模式;移動(dòng)學(xué)習(xí)

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的概念與特點(diǎn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，顧名思義，是移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，是一個(gè)全國(guó)性的、以寬帶IP為技術(shù)核心的，可同時(shí)提供話音、傳真、數(shù)據(jù)、圖像、多媒體等高品質(zhì)電信服務(wù)的新一代開(kāi)放的電信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。具有便攜性與便捷性、實(shí)時(shí)性與精確性、感觸性與定向性、高效性的優(yōu)點(diǎn)。

根據(jù)市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，2018年我國(guó)智能手機(jī)用戶將達(dá)到7.04億，而大學(xué)生智能手機(jī)及智能終端的普及率達(dá)到90%以上。大學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的依賴已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)及書(shū)籍，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生的主要網(wǎng)絡(luò)生活方式。

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、商端芯片等新一代信息技術(shù)發(fā)展帶動(dòng)眾多產(chǎn)業(yè)的變革與創(chuàng)新?！?/p>

的確如此，教育和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合并不是新鮮事物，但是，不管是遠(yuǎn)程教育還是在線學(xué)習(xí)，從沒(méi)有像移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)那么強(qiáng)悍沖擊著教育的理念及思想制度。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下服裝教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師課堂授課為主，學(xué)生的信息來(lái)源主要是書(shū)本。書(shū)本是按線性結(jié)構(gòu)組裝起來(lái)的，因而以書(shū)本為主要載體時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是線性的、靜態(tài)的、層級(jí)式的、按照學(xué)科分類組織起來(lái)的。一門學(xué)科最典型的結(jié)構(gòu)是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，先有一個(gè)總論，然后再有分論，分論中又可以有很多小節(jié)，小節(jié)中再分為很多知識(shí)點(diǎn)，直到把所有問(wèn)題都依次闡述一遍。

然而，網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)是超鏈接的，是網(wǎng)狀的、動(dòng)態(tài)的、非層級(jí)的、可以任意方式組織起來(lái)的。因此，網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)與紙質(zhì)媒介上的知識(shí)在結(jié)構(gòu)與表達(dá)形式上有很大的不同，一經(jīng)問(wèn)世，便開(kāi)始沖擊傳統(tǒng)的學(xué)校教育，并日益顯示出其優(yōu)越性?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅成為信息與知識(shí)的主要載體，成為信息與知識(shí)的主要來(lái)源，還日益成為教與學(xué)發(fā)生的主要場(chǎng)所，成為教育教學(xué)的主要陣地。

近些年，大、中、小學(xué)都在積極探索如何將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)更合理地運(yùn)用到教學(xué)中，尋求更高效的教學(xué)模式。因?yàn)椤耙苿?dòng)”的特性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不再受限于教室，隨時(shí)隨地都可以通過(guò)智能終端獲取最新的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)與老師同學(xué)互動(dòng)。這種碎片化的學(xué)習(xí)方式在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率。

相比于別的課程，服裝專業(yè)是技術(shù)較強(qiáng)的一門綜合性學(xué)科，在國(guó)內(nèi)一般分為服裝設(shè)計(jì)與服裝工程兩個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)用性專業(yè)技術(shù)人才，與時(shí)代同步，與實(shí)踐緊密相連。

譬如服裝設(shè)計(jì)，涉及美學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、色彩學(xué)、材料學(xué)等，可能需要學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝美術(shù)、服裝繪畫(huà)技法、服裝材料學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝工藝制作、服裝結(jié)構(gòu)與工藝、服裝外貿(mào)、服裝零售學(xué)、服裝社會(huì)心理學(xué)、服裝環(huán)境學(xué)、人體工學(xué)、流行趨勢(shì)等多科知識(shí)。這些課程的發(fā)展都是日新月異。最簡(jiǎn)單來(lái)講，這從每年衣飾的流行款式、色彩、面料等方面都可以略見(jiàn)一斑。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使得師生能及時(shí)獲取最新的資訊最前沿的信息，及時(shí)調(diào)整授課的內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容更新緩慢的不足。

為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的“云計(jì)算輔助教學(xué)”環(huán)境，許多老師還將微信、社交媒體、各種軟件等作為輔助工具應(yīng)用到教學(xué)中，豐富了教學(xué)手段，拓展了學(xué)習(xí)空間，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性化探索和探究式學(xué)習(xí)提供了條件和可能。

但從整體來(lái)看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)功能并未充分發(fā)揮，而且其碎片化的特點(diǎn)有利有弊。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，其有可能分散了部分學(xué)生的課堂注意力，影響了課堂教學(xué)效果。

更重要的，師生還有可能過(guò)分依賴互聯(lián)網(wǎng)而忽略深入到生產(chǎn)第一線的實(shí)踐體驗(yàn)這一根本問(wèn)題。畢竟，學(xué)以致用，所學(xué)的理論都是為了將來(lái)更好地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

所以說(shuō)，從傳統(tǒng)教學(xué)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式，如何趨利避害，仍路漫漫其修遠(yuǎn)兮，任重而道遠(yuǎn)。

三、積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與未來(lái)服裝教學(xué)

在近日召開(kāi)的主題為“互聯(lián)網(wǎng)與未來(lái)教育”香山科學(xué)會(huì)議上，如何主動(dòng)應(yīng)對(duì)即將發(fā)生的教育變革和轉(zhuǎn)型升級(jí)，利用人工智能、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)提供更好的教育服務(wù)，成為會(huì)議的主題。

世界教育創(chuàng)新組織（WISE）的調(diào)查表明：未來(lái)，成人所需的政府機(jī)構(gòu)提供的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)只有17%左右，而個(gè)性化的內(nèi)容則高達(dá)83%。

“也就是說(shuō)，進(jìn)入社會(huì)后大部分知識(shí)都要靠自己建構(gòu)。”會(huì)議執(zhí)行主席、蘇州大學(xué)新教育研究院教授朱永新援引此調(diào)查想說(shuō)明，未來(lái)學(xué)校將會(huì)成為一個(gè)集群式的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生的天賦、潛能和個(gè)性，走向定制化。

朱永新描述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的未來(lái)學(xué)習(xí)中心的構(gòu)架：外在形式豐富，由一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)體學(xué)習(xí)中心構(gòu)成學(xué)習(xí)社區(qū);實(shí)現(xiàn)自主化，即學(xué)生自我控制;學(xué)習(xí)內(nèi)容從補(bǔ)短教育到揚(yáng)長(zhǎng)教育;學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化;混合學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)將成為主要學(xué)習(xí)方式，不用學(xué)習(xí)純粹記憶的東西，人和機(jī)器一起學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)研究型學(xué)習(xí);師資隊(duì)伍將更加開(kāi)放多元，實(shí)現(xiàn)“能者為師”;教育費(fèi)用實(shí)現(xiàn)雙軌，即政府學(xué)習(xí)券和個(gè)人付費(fèi)相結(jié)合;考試評(píng)價(jià)將側(cè)重描述、診斷和咨詢，走向過(guò)程化;學(xué)習(xí)中心將是一個(gè)從搖籃到墳?zāi)沟慕K身教育機(jī)構(gòu)，更加開(kāi)放，并實(shí)現(xiàn)幸福的教育目標(biāo);等等。

可見(jiàn)，既然移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不可避免，服裝專業(yè)也必然將迎來(lái)自己的教學(xué)模式改革，教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改善刻不容緩。不少高校已經(jīng)摸索出“互聯(lián)網(wǎng)思維+項(xiàng)目+市場(chǎng)”的一體化實(shí)踐教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的復(fù)合能力。

譬如：培養(yǎng)學(xué)生操作與運(yùn)用智能終端設(shè)備，訓(xùn)練學(xué)生如何運(yùn)用新媒體進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)等工作;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備進(jìn)行服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，從而分析把握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)并形成知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生線上線下一體化的實(shí)踐操作。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)習(xí)具有動(dòng)機(jī)的自發(fā)性、內(nèi)容的碎片化、時(shí)空的跨越性和目標(biāo)的自適應(yīng)性特點(diǎn)。老師應(yīng)充分考慮到自主學(xué)習(xí)的形式和學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)無(wú)止境

服裝專業(yè)是技術(shù)與時(shí)代感都較強(qiáng)的專業(yè)，教師的教學(xué)觀念及個(gè)人業(yè)務(wù)水平影響著學(xué)生的技能水平。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)積極主動(dòng)吸收學(xué)習(xí)新知識(shí)、新工藝，自覺(jué)轉(zhuǎn)換角色，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整，真正提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)，個(gè)性構(gòu)建

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)把傳統(tǒng)教學(xué)延伸到了課堂之外，具有開(kāi)放性、互動(dòng)性的特點(diǎn)。學(xué)校可以利用推送技術(shù)，將重要的課程信息推送給客戶端的所有客戶，學(xué)生可以有選擇地通過(guò)智能終端設(shè)備提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的背景資料，師生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同探討溝通。這樣的互動(dòng)不受課堂時(shí)間和空間的限制，既相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，又達(dá)到了自由探索自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能深入構(gòu)建符合自己的知識(shí)體系與框架。

這樣，學(xué)生全程參與了備課、授課、答疑、批改作業(yè)等教學(xué)全過(guò)程。教與學(xué)由原來(lái)的單向灌輸變?yōu)殡p向互動(dòng)模式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性自然提高。

（三）建設(shè)有鮮明移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特征的課程體系

服裝教學(xué)因其獨(dú)特的專業(yè)性質(zhì)，服裝教學(xué)中需要大量的輔助資料，對(duì)這些輔助資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化存儲(chǔ)與提取，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，有效提升教學(xué)效率。云計(jì)算輔助教學(xué)，是目前服裝教學(xué)中常用的平臺(tái)，學(xué)?？梢岳迷品?wù)構(gòu)建個(gè)性化、信息化教學(xué)環(huán)境，輔助師生共同提高教與學(xué)的質(zhì)量。

在終端的課程設(shè)計(jì)方面，除增加先進(jìn)的知識(shí)理論與實(shí)訓(xùn)外，針對(duì)不同年級(jí)與不同個(gè)性的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以增加個(gè)性化、多樣化的課程開(kāi)設(shè)，因地制宜，因人而宜。

被后人尊稱為“時(shí)裝設(shè)計(jì)師之父”的英國(guó)人查爾斯·斯沃，20世紀(jì)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想要隨時(shí)得到各種信息，知道所有事情，看見(jiàn)所有東西，讀到所有的資料，你把這一切綜合在一起，然后完全忘記他們，用你自己的方式設(shè)計(jì)?！?/p>

如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，恰恰提供了這一獲取龐大信息資源的途徑。不難想像，不久的將來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)必將成為教與學(xué)的主要陣地?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果，將會(huì)使未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于近些年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的發(fā)展與影響，闡述了服裝教學(xué)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的利弊以及如何高效利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。教育不能重來(lái)，未來(lái)的教育也不是簡(jiǎn)單地把課堂從線下搬到線上的簡(jiǎn)單技術(shù)拼接應(yīng)用，必須不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)，讓信息化、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)及人工智能更好地服務(wù)于教育的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡蕾.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高職服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（9）.

作者單位：

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院