河北省雄縣第二高級中學 陰錦艷

在這個信息化飛速發(fā)展的新時代，利用信息技術將數(shù)學教學發(fā)揮得圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學模式的巨大優(yōu)勢。這種教學模式極大地提高了學生的學習熱情和學習效率，讓一些抽象的數(shù)學問題形象化、動態(tài)化；可以讓學生更加深入地理解新知識。

在高中數(shù)學中，有很多需要借助信息技術來輔助數(shù)學教學的案例，也都收到了很好的效果，高中數(shù)學必修一中的基本函數(shù)部分的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)隨指數(shù)（底數(shù)）的大小圖像發(fā)生怎樣的變化，有什么樣的特征？通過信息技術進行動畫演示，讓學生從“形”上進一步認識指數(shù)函數(shù)（對數(shù)函數(shù)）圖像在第一象限“底大圖高”（“底大圖低”）；還有就是第三章的零點問題也可以借助信息技術觀察函數(shù)本身的特征，對我們所估測的零點進行準確的判斷，從而更加深入地理解零點的概念；必修二中的立體幾何部分更是離不開信息技術的輔助教學，第一章三視圖的講解過程中，通過信息技術從三個投影面出發(fā)對直觀圖進行剖析，讓學生能夠從動態(tài)中看清投影的本質，以便更好地建立立體幾何模型，為第二章的點、線、面之間的關系判斷奠定更好地基礎；直線與圓、圓與圓的位置關系更是用動畫演示起來，由遠及近地更為清晰地可以找到d與r，以及圓心距O1O2與r1+r2、r1-r2之間到底具備什么樣的關系，必修三中的隨機數(shù)的產生借助計算機模擬實驗的方法產生0到9之間取整數(shù)值的隨機數(shù)，按照規(guī)則尋找所求概率的近似值也是很直觀的；必修四中的三角函數(shù)問題在解決圖形變換時利用幾何畫板中的動態(tài)變換去解決先周期再平移還是先平移再周期的問題時非常直觀明了，也可以比較清楚地認識到函數(shù)圖像特征，解決一些由函數(shù)圖像求函數(shù)解析式的問題；必修五中的線性規(guī)劃最值求解問題，對于目標函數(shù)的動態(tài)確定借助信息技術能夠更好地理解最值的取值狀況。

我們在高中三年所講過的數(shù)學知識中很多都可以借助信息技術來輔助教學,通過多媒體將枯燥乏味的數(shù)學知識生動化，將抽象的數(shù)學知識具體化，將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化。學生不是不想學而是真的懼怕那些煩躁無味的知識，他們比我們更想去探索，當我們借助信息技術給出學生正確的引導的話，他們能夠開發(fā)出更多的信息，找到更多的樂趣。

未來的社會需要的是具有創(chuàng)造性的人才，身為教師的我們更需要為學生做好引導，提供幫助，開拓繽紛多彩的高中數(shù)學課，讓信息技術在高中數(shù)學課堂綻開絢麗之花！