山東省濟(jì)寧市北大培文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 寧

訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，寫作也是學(xué)生思想和感情表達(dá)的重要形式，教師可以由此引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作甚至是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中點(diǎn)撥寫作技巧的對(duì)策研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從課本中積累作文素材

高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，沒(méi)有足夠的閱讀時(shí)間來(lái)積累素材。因此教師要教會(huì)學(xué)生從課本中積累名人事例作為作文素材。第一，從名篇中積累名人的經(jīng)典事例。在高中課本中，我們可以了解到不少名人的經(jīng)典事例。遠(yuǎn)至“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”的孔子，“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，被魯迅先生評(píng)價(jià)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》作者司馬遷，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的陶淵明；近到“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞福箅y之后成大器的史鐵生……這些名家的人生經(jīng)歷，學(xué)生可以積累下來(lái)，從多角度分析將成為優(yōu)秀的作文素材。第二，從課文的話題進(jìn)行分析。例如，《裝在套子里的人》中關(guān)于兩類人的描寫，一類是“別理科夫”，唯恐改變亂了現(xiàn)在的局面，令自己無(wú)所適從；另一類是既得利益者，怕改變則失去自己已經(jīng)得到的利益。無(wú)論是哪一類人，都是改革的絆腳石。這個(gè)材料就可以運(yùn)用于改革、創(chuàng)新等話題。《赤壁賦》則可以用于樂(lè)觀、人生態(tài)度、挫折等話題。學(xué)生合理運(yùn)用這些課文作為作文素材也將成為學(xué)生寫作的切入點(diǎn)。

（二）揣摩感情，寫出真情實(shí)感

教師要求學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中應(yīng)該多留意觀察，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中美好的事物，這樣才能為寫作累積足夠的素材。同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，學(xué)生在作文中應(yīng)該表達(dá)出積極向上、健康的感情和價(jià)值觀。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，只有積極的感情表達(dá)才是有意義的。

比如，要寫一篇以“母親”為題的作文時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。描寫母愛(ài)的作文，學(xué)生的選材應(yīng)該真實(shí)，在細(xì)微處見(jiàn)真情。如果選材過(guò)于夸張或者平庸都會(huì)使作文失色。因此，教師可以在寫作前先講述自己關(guān)于母親的事例，激發(fā)同學(xué)們的共鳴，也能啟發(fā)學(xué)生思考。在教師的引導(dǎo)下體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、包容，激發(fā)出自身的情感。

（三）改變學(xué)生寫作的態(tài)度，提升學(xué)生寫作興趣

寫作是學(xué)生思想和感情表達(dá)的一種良好方式，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣。許多學(xué)生非常頭疼寫作，因?yàn)閷懽鞯倪^(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)趣。因此，要提升學(xué)生的寫作技巧，教師還要注意改變學(xué)生的寫作態(tài)度。學(xué)生對(duì)寫作一直采取抗拒、反感的態(tài)度是很難寫出好文章的。教師可以在班級(jí)內(nèi)對(duì)于學(xué)生好文章進(jìn)行賞析，提高學(xué)生寫作的積極性，還可以采取學(xué)生互評(píng)等形式。

二、結(jié)語(yǔ)

作文在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中一直占據(jù)著重要地位。如何在寫作教學(xué)中點(diǎn)撥學(xué)生的寫作技巧也是眾多語(yǔ)文教師長(zhǎng)期以來(lái)探索研究的重要課題。興趣是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的敲門磚，素材積累是學(xué)生寫作的有利工具，真情實(shí)感是作文打動(dòng)人的必備要素。以上三點(diǎn)相結(jié)合，方能達(dá)到有效點(diǎn)撥學(xué)生寫作技巧，提升學(xué)生寫作水平的目的。