楊明

一、高效課堂的概念

高效課堂指的是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得教學(xué)效益的最大化。這要求高中語(yǔ)文老師在限定的時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握老師所教的知識(shí)，做到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)相一致。高中學(xué)校和老師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)階段和教學(xué)過(guò)程的不同制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，而不能只有一個(gè)單一的教學(xué)目標(biāo)。高效語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)是互動(dòng)性、自主性、創(chuàng)新性，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍良好。

二、高效課堂產(chǎn)生的依據(jù)

高效課堂的理論依據(jù)主要有：一是人本主義理論；二是建構(gòu)主義理論；三是嘗試錯(cuò)誤理論。人本主義理論的代表人物是心理學(xué)家羅杰斯，中心理念是強(qiáng)調(diào)以人為本。人本主義強(qiáng)調(diào)重視人的發(fā)展?jié)撃?，相信每一個(gè)人都能夠達(dá)到優(yōu)秀，其教學(xué)模式就是關(guān)注學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展，尊重和關(guān)愛學(xué)生，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)教學(xué)的人文性。

建構(gòu)主義理論的代表人物是皮亞杰、斯滕伯格、維果斯基等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。其教學(xué)模式是將學(xué)生作為課堂的主體，老師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)，更加有效地內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

嘗試錯(cuò)誤理論是由心理學(xué)家桑代克提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生只有在不斷嘗試中才能才能獲得成功，其教學(xué)模式就是老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，勇于犯錯(cuò)誤，并在嘗試和錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而改變自己的學(xué)習(xí)。在嘗試的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，達(dá)到快速掌握，避免浪費(fèi)資源。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建方案

1.教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教育提出了三個(gè)方面的新要求，一是知識(shí)與技能方面，一般要求掌握文章的結(jié)構(gòu)、布局和所代表的現(xiàn)實(shí)意義；二是過(guò)程與方法，一般是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考及合作能力；三是價(jià)值觀和情感態(tài)度，一般是感受文章所蘊(yùn)含的思想感情，人物的精神等等。另外，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了要求。然而，如今我國(guó)的高中教學(xué)體系還是比較單一、系統(tǒng)，高中語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)了解地比較深入，但對(duì)其他學(xué)科卻是知之甚少。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，語(yǔ)文老師較為狹窄的知識(shí)面也在一定程度上對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展形成了制約。

高中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)上可以做到：（1）老師需要意識(shí)到自身的不足，增強(qiáng)跨學(xué)科意識(shí)，多了解其他學(xué)科的知識(shí)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，并不斷革新自己的思想，跟上時(shí)代的腳步；（2）學(xué)校方面應(yīng)該因材施教，對(duì)于處在不同發(fā)展階段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)其發(fā)展的需要，盡可能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)；（3）老師在課堂上要多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予引導(dǎo)。

2.教學(xué)環(huán)境需要提高

高中語(yǔ)文知識(shí)量比較大，要求學(xué)生有較高的接受能力，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文時(shí)比較有壓迫感。因此，高中語(yǔ)文老師在課堂上要有意識(shí)地創(chuàng)建好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，減輕心理上的壓力。比如，老師在課前播放與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻、音頻，或者是請(qǐng)同學(xué)講一個(gè)關(guān)于課程內(nèi)容的故事等等，活躍課堂氣氛。老師在授課的過(guò)程中也要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多提問(wèn)學(xué)生，可以時(shí)而加上一些幽默的話，放松緊張的課堂學(xué)習(xí)。老師是課堂的引導(dǎo)者，老師的情緒很容易感染到學(xué)生，因此老師要注意不要把自己不好的情緒帶到課堂上，更不能將自己的不良情緒發(fā)泄給學(xué)生，也不能因?yàn)閷W(xué)生犯了一個(gè)錯(cuò)誤就隨意指責(zé)。在高效語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該將自己的心態(tài)調(diào)整好，用積極的面貌和學(xué)生相處，從而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，更加有利于接受語(yǔ)文知識(shí)。

3.教學(xué)方法需要改進(jìn)

可以采用的教學(xué)方法有：（1）情景教學(xué)法。老師要在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如播放朗誦課文的音頻，也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編一個(gè)小短劇進(jìn)行表演，充分感受文章的內(nèi)容；（2）合作教學(xué)法。老師要在課堂上多給學(xué)生培養(yǎng)合作精神的機(jī)會(huì)，比如針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們積極討論等，讓學(xué)生盡可能參與到課堂中來(lái)；（3）加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，而老師應(yīng)該是處于引導(dǎo)者的位置。老師要將課堂盡可能地交還給學(xué)生，比如多提問(wèn)，老師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自己解答等等方式；（4）借助多媒體輔助教學(xué)。在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體技術(shù)教學(xué)中也開始起到越來(lái)越重要的作用，老師要積極應(yīng)用這一技術(shù)輔助教學(xué)。比如課程內(nèi)容的PPT展示、相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展等等，充分利用視頻、圖片等直觀的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地就是課堂教學(xué)，語(yǔ)文老師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)整體語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，積極優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，提高高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。endprint