宋莉莎

“微寫作”是當(dāng)前語(yǔ)文作文創(chuàng)作方面提出的新的觀點(diǎn)，將之運(yùn)用到中職學(xué)生的作文創(chuàng)作中可以有效提高中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍學(xué)生的思維能力。因此，微寫作的創(chuàng)作方式普遍受到學(xué)生的廣泛歡迎，但在中職語(yǔ)文教學(xué)中，如何更好地好這一創(chuàng)作方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？這是中職教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題?；诖耍疚奶接懥酥新毥處熑绾芜\(yùn)用“微寫作”提升學(xué)生寫作能力的一些原則與相關(guān)策略。

一、“微寫作”的概念

“微寫作”是指在短時(shí)間之內(nèi)即興寫一篇小短文的創(chuàng)作方式，字?jǐn)?shù)不多，在100-300字之內(nèi)。這種創(chuàng)作方式的字?jǐn)?shù)雖然相當(dāng)少，但是要求較高，不僅需要表達(dá)十分準(zhǔn)確，邏輯清晰無(wú)誤，還需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的生活體驗(yàn)，即興將自己的感悟?qū)懴聛?lái)。該方式具有主體單一、可操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、能夠當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)閱反饋的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的所見(jiàn)所聞、所思所想及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，有效提高學(xué)生的寫作能力。微寫作的創(chuàng)作方式其實(shí)是在當(dāng)前電子產(chǎn)品高速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，人們沉醉于使用手機(jī)微信、QQ、微博等發(fā)表一些簡(jiǎn)短的說(shuō)說(shuō)和朋友圈等，后來(lái)發(fā)展成為微寫作的形式，將這種形式運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種體現(xiàn)。

二、提升中職學(xué)生進(jìn)行“微寫作”的教學(xué)原則

1.精微性原則

由于微寫作的突出特點(diǎn)就是“微”，因此十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練，這也是微寫作教學(xué)要遵循精微性原則的原因。中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要將訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行集中，不能一味地強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的面面俱到，而是應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生將目標(biāo)集中在一點(diǎn)，比如說(shuō)想要寫一篇記敘文，就應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在記敘文的寫作方面，確定一個(gè)清晰的主題，然后將重心放在心理、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面的描寫上，突出微寫作的“精”。再次，注意字?jǐn)?shù)不能太多，將切入口縮小，簡(jiǎn)明扼要就行。

2.生活化原則

微寫作既然具有即興表現(xiàn)的特點(diǎn)，那么其教學(xué)就需要遵循生活化原則，因?yàn)榧磁d表現(xiàn)主要是從生活中體會(huì)到了一定的樂(lè)趣，得到了情感啟發(fā)等，才會(huì)即興表達(dá)自己的當(dāng)時(shí)的感想和體悟，因此，微寫作的教學(xué)需要從生活中尋找靈感和源泉，正是生活中豐富的情感經(jīng)驗(yàn)和積淀才為學(xué)生的寫作提供了動(dòng)機(jī)和基礎(chǔ)。微寫作的生活化原則體現(xiàn)在命題的生活化和教學(xué)形式的生活化兩個(gè)方面，教師不能只把目光鎖定在課堂教學(xué)中，而更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)延伸到課外，與學(xué)生的生活實(shí)踐相融合，使學(xué)生的創(chuàng)作能夠時(shí)刻扎根于生活這個(gè)不竭之源泉之中。這便是微寫作的生活化原則。

3.開(kāi)放新原則

微寫作教學(xué)的開(kāi)放性原則主要表現(xiàn)為訓(xùn)練內(nèi)容和過(guò)程的開(kāi)放性，以及指導(dǎo)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性等方面，在內(nèi)容方面，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括閱讀、生活與寫作實(shí)踐等內(nèi)容，這些內(nèi)容之間是相通的，閱讀與生活都拓展了微寫作的空間，使學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊；訓(xùn)練過(guò)程的開(kāi)放新是指微寫作教學(xué)注重學(xué)生自主性的發(fā)揮，使得學(xué)生成為微寫作過(guò)程的主人，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)建積極的寫作氛圍，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，發(fā)散學(xué)生的思維。

三、提升中職學(xué)生“微寫作”能力的教學(xué)策略

1.營(yíng)造適合的微寫作氛圍

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重氛圍的創(chuàng)設(shè)，適合的氛圍有利于學(xué)生情感的表達(dá)，因?yàn)榄h(huán)境對(duì)一個(gè)人情感的影響是十分明顯的。教師可以這樣做：引導(dǎo)中職學(xué)生準(zhǔn)備一本專門用于創(chuàng)作的微寫作筆記本，隨時(shí)帶在自己的身邊，將自己在某一環(huán)境中產(chǎn)生的某種情感和想法及時(shí)記錄下來(lái)，可以使用貼紙的方式將這些零散的內(nèi)容貼在筆記本中，空閑時(shí)間再將這些貼紙內(nèi)容進(jìn)行整理，工整地抄錄到筆記本中。學(xué)生甚至可以將自己在閱讀其他的讀物時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的文章和有趣的構(gòu)思等裁剪下來(lái)，還可以將一些有趣的繪畫、動(dòng)漫、裝飾等貼到自己的筆記本中，筆記本成為了學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)。其次，教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種良好的教室環(huán)境，如可以在教室空白的墻壁上開(kāi)辟一塊專門用來(lái)展示“微小說(shuō)”“微作文”和“微周記”等作品，方便學(xué)生之間相互欣賞和閱讀交流，營(yíng)造一種良好的微寫作氛圍。

2.開(kāi)展豐富多樣的微寫作活動(dòng)

微寫作的教學(xué)強(qiáng)調(diào)形式的自然流暢和表達(dá)的無(wú)拘無(wú)束，簡(jiǎn)約明了，因此，開(kāi)展微寫作活動(dòng)不需要占用很多時(shí)間，教師可以采用以下方式開(kāi)展一些活動(dòng)：第一，利用課前的五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生就最近的新聞時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)或者自己喜歡的東西等即興發(fā)表一個(gè)簡(jiǎn)短的演講，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生多加關(guān)心身邊發(fā)生的重大新聞和熱點(diǎn)問(wèn)題，拓寬學(xué)生的寫作視野，鍛煉學(xué)生的靈敏的思維能力，也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。第二，可以開(kāi)展為作品交流會(huì)，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生一起參加這個(gè)交流會(huì)，將自己的作品展覽出來(lái)，然后一起評(píng)選出其中優(yōu)秀的篇章，讓學(xué)生大膽地將自己的優(yōu)秀作品朗讀出來(lái)，從而獲得成就感，增強(qiáng)對(duì)微寫作的自信心。第三，創(chuàng)辦為作品刊物，專門為發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀的為作品而服務(wù)，滿足學(xué)生發(fā)表作品的欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，優(yōu)秀作品也能供大家欣賞，實(shí)現(xiàn)作品的價(jià)值。

3.在閱讀課堂中實(shí)施微寫作

教師可以結(jié)合中職語(yǔ)文教材中現(xiàn)有的作文材料進(jìn)行改編，將之變成適合學(xué)生創(chuàng)作的微寫作方式。遵照由易而難、循序漸進(jìn)的原則，教師可以先要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，模仿文中描寫人物或者景物的手法進(jìn)行創(chuàng)作；然后可以要求學(xué)生進(jìn)行文體或者人稱的改寫，將文章改寫成篇幅簡(jiǎn)短的微文章；再根據(jù)學(xué)生的能力狀況，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、補(bǔ)寫或者縮寫，仔細(xì)揣摩課文中主人公的人物形象和其心理活動(dòng)等。當(dāng)學(xué)生的水平達(dá)到一定的高度之后，可以隨意給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象故事的場(chǎng)景和情節(jié)的發(fā)展等，學(xué)會(huì)在短小的篇幅中將內(nèi)容充實(shí)，達(dá)到“麻雀雖小，五臟俱全”的效果。

總之，在中職語(yǔ)文微寫作教學(xué)中，教師需要注重遵循精微性、生活化和開(kāi)放性的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的微寫作能力，不斷提升中職教學(xué)的質(zhì)量水平。endprint