山東省平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高級中學 李學鵬

隨著社會文明的不斷進步，國內的教學體系出現(xiàn)了非常大的改變。在高中階段的教學改革中，高中體育教學中應用創(chuàng)新性的教育，能夠增強學生的自主體育運動觀念，激發(fā)學生體育運動的強烈興趣，在提高學生身體素質的過程中，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣與心理素質。因此，筆者對高中體育教學的創(chuàng)新問題進行了深入研究。

一、更新教學思想理念

很長一段時間以來，因為受到高考升學壓力的影響，高中體育教學常常被忽視，高中體育教師也不具備外出學習和進修的時機，這就造成高中體育教學的創(chuàng)新性缺乏。

當前的現(xiàn)代化教育倡導學生發(fā)展的全面性，而體育教學并非一味地鍛煉學生的身體，教師首先應轉變這種教學思想。體育教育不但可以向學生傳遞鍛煉的技能和健康知識，而且能夠在傳遞知識的過程中進行人文教育、自然知識教育、心理教育、愛國教育等。并且現(xiàn)代教育要求教師具備很高的體育專業(yè)教學水平和體育有關的學科知識，如人文、自然、社會、心理、體育發(fā)展歷史等，同時也要求教師具備較強的綜合素質和能力，如語言表達能力、人際溝通能力等。更新教學思想理念，才能更好地實現(xiàn)高中體育教學的系統(tǒng)化與科學化。

二、應用分組教學模式

教師應根據(jù)學生的個性特點，堅持因材施教的原則，使學生選用適宜自己的訓練強度、運動項目，并且開展分組訓練，實現(xiàn)高中體育教學有效性的提升。

例如，在訓練學生競賽跳遠時，教師可以讓水平較高的學生在一組、水平較差的學生在一組，這樣可以使學生體會到成功的快樂和滿足，從而提高學生的自信心。成功的愉悅感也有利于學生良好心理素質的培養(yǎng)，從而推動學生身心的健康發(fā)展。除此之外，教師能夠結合學生的愛好劃分學習和訓練小組，從而激發(fā)學生參與體育運動的熱情。

總之，在高中體育教學和訓練活動中，教師應兼顧學生的實際學習水平、運動能力、愛好興趣，使學生把握訓練項目的自主權利、調動學習興趣、激發(fā)運動積極主動性，從而大大提高體育教學的效率與教學質量。

三、應用探究教學模式

在高中體育教學中應用探究教學模式，可以優(yōu)化教學模式與教學思路，使學生由“學會”向“會學”轉變，從而提高學生互相協(xié)作的技能及自主思考和處理問題的能力，最終在學習和掌握體育知識、體育技能的過程中實現(xiàn)理想的學習效果。

例如，對于短跑教學來講，教師應在導入課堂的部分結合多媒體為學生營造問題教學情境，可以選擇奧運會或是重大賽事中的短跑決賽影像資料，使學生在觀看的基礎上思考短跑過程中制約運動員速度的因素、導致成績不同的主要因素，通過小組合作的形式進行探討，逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師再引導學生進行進一步的分析，對步頻、步長、速度間的聯(lián)系性進行評估。然后教師開展分組短跑的試驗，在其他條件一樣的情況下，讓頻率慢、步長小的學生跟頻率快、步長大的學生一起比賽，記錄步頻且進行探討，師生一起歸納問題所在，教師再為學生解釋短跑中的起跑、途中跑、加速跑、沖刺跑的要領，啟發(fā)學生以小組的形式開展模擬訓練，促進學生短跑成績的提升。

四、結語

綜上所述，改革與創(chuàng)新高中體育教學模式，是一個系統(tǒng)化、長期性的過程。作為一名高中體育教師，應更新教學思想理念、應用分組教學模式和探究教學模式等，優(yōu)化傳統(tǒng)教學思想的不足，培養(yǎng)學生良好的心理品質、個性特點，對學生乃至社會有著深遠的影響。