湖北省襄陽市第四十五中學(xué) 夏 勇

對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教師的最主要的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，還能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生能夠具備一定的思考能力，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的理解以及對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶和掌握，并且在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠跟隨教師的腳步領(lǐng)略數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，并對自身的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力進(jìn)行挖掘和提升，刺激學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是在學(xué)生接受數(shù)學(xué)基本知識教育的同時(shí)，具備正常的思維模式、推理判斷能力以及表述能力，并將學(xué)生情緒、價(jià)值觀的培養(yǎng)融入教學(xué)過程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠教給學(xué)生有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中的獨(dú)特思想和美感，幫助學(xué)生創(chuàng)建正確的思想觀念和健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中

（一）思維培養(yǎng)的廣泛應(yīng)用

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于學(xué)生來說十分重要，以數(shù)學(xué)思維錘煉為基礎(chǔ)，綜合錘煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

如教師在講解人教版數(shù)學(xué)九年級上冊的《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作需要進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的平面圖形，或?yàn)閷W(xué)生制定專門的平面模型，帶領(lǐng)學(xué)生直接對旋轉(zhuǎn)模型進(jìn)行操作，建立三維模型，同時(shí)對學(xué)生的圖形思維能力進(jìn)行鍛煉，創(chuàng)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生具備正確的思維模式。

這種教學(xué)模式能夠帶領(lǐng)學(xué)生直接了解和感受數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，達(dá)到鍛煉學(xué)生的空間邏輯思維的目的，并且建立健全數(shù)學(xué)知識體系，對學(xué)生的核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)思維能力進(jìn)行創(chuàng)建，有利于學(xué)生今后進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)知識探索。

（二）預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)施

預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的關(guān)鍵作用不亞于復(fù)習(xí)，因此要讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的重要地位，并養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如教師在教授人教版數(shù)學(xué)教材九年級下冊的《相似三角形》時(shí)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)教材的作業(yè)，在課堂教學(xué)時(shí)，可對相似三角形的概念及基本定理進(jìn)行提問，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)后對知識的掌握程度以及學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解是否存在偏差，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)教師可設(shè)計(jì)一系列經(jīng)典案例，邀請學(xué)生講述，在講述過程中對學(xué)生容易遺漏的部分進(jìn)行查驗(yàn)，補(bǔ)充學(xué)生知識的短缺。同時(shí)教師可以列舉部分反證例題來幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

（三）健全教學(xué)評定考核體系

現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系中多以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評定方式過于單一，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)。

教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)以考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，如在考試過程中，不僅要考查學(xué)生單一知識點(diǎn)的掌握及能否應(yīng)用自如，還應(yīng)考查學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)是否了解，能否相互聯(lián)系，是否形成了完整的知識體系，這樣有利于教師及時(shí)了解并掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會的發(fā)展使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教師的教學(xué)任務(wù)，教師可通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，完善評定考核體系等方式來達(dá)到對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉的目的，推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教育的良好發(fā)展。