山東省龍口第一中學(xué) 周秉林 顏 鵬

高中班主任班級管理水平的高低，在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。抓好班級管理，在整個(gè)高中學(xué)校的管理工作中尤為重要。班主任是班級管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于班級的建設(shè)發(fā)展起著決定性的作用。一個(gè)好的高中班主任可以帶好一個(gè)班，能夠?qū)φ麄€(gè)班產(chǎn)生積極的影響，為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)合格的建設(shè)者和接班人。所有這些都說明了班主任管理工作對學(xué)校工作的重要意義。作為班主任，筆者在開展學(xué)校德育工作的過程中，在全面貫徹教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，不斷探索班級管理規(guī)律，總結(jié)了一定的管理技巧和特色。

一、當(dāng)前班主任在班級管理中存在的問題

（一）過分要求成績，忽略學(xué)生的感受

高中階段無論是學(xué)校還是班主任，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都抓得比較嚴(yán)，過分追求學(xué)生在高考中的成績，而忽略了對于班級的管理，一味偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻忽視了學(xué)生在心理、性格方面的變化。班主任不能真正了解學(xué)生的需求，在對班級的管理上就總是得不到理想的效果。

（二）與學(xué)生缺乏溝通

現(xiàn)在很多班主任在對班級進(jìn)行管理的時(shí)候，仍舊信奉原有的“嚴(yán)師出高徒”理念，對于學(xué)生的教育管理過于嚴(yán)格，很少與學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通與交流，這樣雖然在一定程度上樹立了班主任的權(quán)威，但是也使得學(xué)生不敢親近班主任，與班主任之間的距離越來越遠(yuǎn)。班主任過于強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威性，使得學(xué)生與班主任之間的關(guān)系只剩下服從與命令。這樣無論是對于教學(xué)還是班級管理工作都會(huì)造成一定的影響。

（三）管理態(tài)度死板

高中學(xué)生最主要的壓力來源便是高考，作為高中的班主任，很多教師都秉著負(fù)責(zé)的態(tài)度管理整個(gè)班級，就是為了學(xué)生能在高考中考出理想的成績。但是班主任的管理策略主要來自于以往的管理經(jīng)驗(yàn)，對于當(dāng)前的教學(xué)管理往往沒有較為明確的計(jì)劃。新的時(shí)代應(yīng)有新的管理目標(biāo)，而這些班主任并沒有意識到這個(gè)問題，只是一味看重學(xué)生的成績。這樣雖然對于學(xué)生參加高考有一定的幫助，但對于學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，班主任如此管理是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。此外，每個(gè)學(xué)生都是不同的，都有自己的閃光點(diǎn)，班主任在管理方式上死板僵化，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，使得學(xué)生個(gè)性不能得到發(fā)展，自身潛力也沒有得到深入挖掘，這樣根本不利于班級整體水平的提升。

二、提高班主任管理水平

（一）認(rèn)清自己的職責(zé)

高中班主任的職責(zé)，應(yīng)是“教管兩不誤”：既要實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)愛學(xué)生，從思想觀、道德觀、價(jià)值觀上給予學(xué)生積極的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；又應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)、完成高中教改任務(wù)，教導(dǎo)、督促并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)更多的學(xué)生步入高等院校的殿堂，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

（二）善于和學(xué)生進(jìn)行交流

在高中班級管理工作中，班主任要突出對學(xué)生德育的培育，而德育工作要想取得顯著成效，就一定要加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的交流與配合。這就要求教師主動(dòng)親近學(xué)生、融入學(xué)生，成為學(xué)生中的一員，認(rèn)真傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從心底愛護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖。作為班主任，應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，平等對待每一位學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞、家庭條件優(yōu)劣，都要一視同仁，不能偏心或歧視。此外，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)遵循耐心和細(xì)心的原則，細(xì)致、全面地了解每一位學(xué)生的發(fā)展情況。同時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的生活習(xí)慣，促進(jìn)班主任工作的順利開展。

（三）為人師表，發(fā)揮榜樣的作用

要想使學(xué)生按照一定的規(guī)章和制度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先教師要為學(xué)生做好榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生說：“老師自己都很難做到，還這么要求我們?！笨梢姡處煹男袨閷W(xué)生有很大的影響。班主任要在學(xué)生心中樹立良好的形象，因此，在制定班級管理制度后，教師要率先執(zhí)行，為學(xué)生遵守班級管理制度樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。例如，在要求學(xué)生不遲到不早退時(shí)，教師就要在學(xué)生到達(dá)教室前來到教室、在下課鈴響后離開教室，用行動(dòng)告訴學(xué)生，班級管理制度對教師同樣有威懾力，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，用教師的表率作用促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格遵守班級制度，保證班級管理制度的順利實(shí)施，為班級的運(yùn)作發(fā)展提供保障。

三、結(jié)語

總之，班主任所從事的工作尤為重要，要想把班級管理好就要從自身做起。同時(shí)，每個(gè)人作為單獨(dú)的個(gè)體，是千差萬別的，處在不同時(shí)期、不同階段的人，又是千變?nèi)f化的，班級管理應(yīng)該具有階段性和系統(tǒng)性。要想建立一個(gè)優(yōu)秀的、穩(wěn)定發(fā)展的班集體，就需要班主任從學(xué)生抓起，認(rèn)真履行班主任的職責(zé)，這樣才有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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