山東省沂源縣中莊鎮(zhèn)中心小學 劉長亮

山東省沂源縣第二實驗小學 崔維雨

小學體育教學不僅是提高學生體能素養(yǎng)的渠道，也應(yīng)當擔負起提高學生全面素質(zhì)的責任。長期以來，應(yīng)試教育一直是我國教育的主流，教師們更注重對應(yīng)試學科的教育，忽視了體育教學對學生發(fā)展的影響，以至于在體育的教學資源和師資力量上都較為薄弱，距離素質(zhì)教育的發(fā)展要求也較遠。為了改變這一現(xiàn)狀，除了需要教育工作者們重視體育教學之外，也需要體育教師不斷更新自己的教學方法，提高教學的有效性，讓素質(zhì)教育深入到每一堂體育課之中。

一、當下小學體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀

小學階段作為個體發(fā)展的基本階段，體育教學能夠發(fā)揮的不僅僅是提高學生身體素養(yǎng)的作用，體育中蘊含的積極向上的體育精神也是小學體育教學應(yīng)當滲透的重要理念。然而，當下的小學體育教學還是未能脫離傳統(tǒng)教學理念的約束，對素質(zhì)教育的貫徹還不夠深入[1]。主要表現(xiàn)在，很多學校為了提高學生的文化課成績，隨意占用學生的體育課時間，本應(yīng)該讓學生在體育課中鍛煉身體，結(jié)果卻變成了自習課；一些體育教師也缺乏對體育教學重要性的認識，很少為課程準備完善的教案，很多體育課也變成了散漫的“自由活動課”，很少對學生進行系統(tǒng)性的訓練。在小學體育教學上也存在一個誤區(qū)，很多教師將體育競技和體育教學混為一談，片面地認為，只要學生在體育比賽中獲得好成績就代表體育教學的效果好，教學目標已經(jīng)偏離了素質(zhì)教育的初衷。小學體育教學的這些發(fā)展困境都影響了小學體育教育的發(fā)展，不僅不能促進體育教學的效果，也影響了學生在體育學習中的身心發(fā)展。

二、在素質(zhì)教育背景下拓展小學體育教學的途徑

“高分低能”的現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在小學教育的文化課學科上，在體育教育中也存在這種問題，很多體育教師通過“突擊訓練”的方式，在短時間內(nèi)提高學生的體育成績，卻忽視了在平常教學中對學生的體能培養(yǎng)，學生在這種應(yīng)試環(huán)境中無法感受到體育的樂趣，也將體育學習視為一種負擔。體育教學是培養(yǎng)學生心智發(fā)展的重要課堂，學生們應(yīng)當在教師正確的教學方法的引導下，被體育精神所激勵，獲得身心的放松。基于素質(zhì)教育的角度，體育教學可以從以下幾個角度著手提高教學方法：

（一）增加體育教學的趣味性

學生個體在小學階段，心智發(fā)展還不成熟，為了取得更好的教學效果，體育教師應(yīng)當針對該年齡段學生的心理特性，通過增加體育課的趣味性提高學生的體育學習興趣，讓學生們不是把體育學習當作一種必須完成的任務(wù)，而是把體育作為獲得快樂的方式。例如，體育教師可以通過開展較為簡單的素質(zhì)拓展的方式，將“目標激勵”和體育教學結(jié)合在一起，除了基本的田徑訓練之外，融入更多游戲的因素，讓學生通過多種形式的鍛煉達到強身健體的目的。

（二）從競爭的角度切入教學

小學生們好奇心強，活潑好動，體育教師可以利用學生這種心理特點，將體育課變成一個小型的“體能競技運動會”，讓學生們都能參與到其中，讓教學大綱中的訓練目標和體育競賽融合在一起。例如，在對學生進行400米跑步訓練時，教師可以將學生分成幾組進行競賽，在比賽前教師需要傳授跑步時的要領(lǐng)，競賽過程中不僅要對學生們的成績進行評判，也要讓學生分享在跑步過程中是否應(yīng)用了老師教的動作要領(lǐng)，并在小組之間進行考量。這種競爭性的體育運動，不僅能夠讓學生獲得身體上的鍛煉，也是素質(zhì)教育要求的心智發(fā)展，學生可以通過這種方式認識到集體協(xié)作的重要性，以及堅持不懈的精神對比賽結(jié)果的影響。學生的社會型人格和情商都會產(chǎn)生至關(guān)重要的作用[2]。這就要求體育教師在教學過程中，要注重每次訓練后的總結(jié)，讓學生能夠認識到完成體育訓練的最終目標是磨礪意志，在不斷挑戰(zhàn)自我之后獲得精神的升華。教師也可以組織學生運用多媒體設(shè)備觀看一些體育比賽，讓學生們感受頑強拼搏的體育精神，只要努力奮斗雖敗猶榮。只有教師重視提煉這些德育內(nèi)容，才能切實推動小學體育教學朝向素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育不應(yīng)是一句口號，在實際教學的過程中，體育教學應(yīng)當擔負起“體育育人”的重任，教師們需要不斷提高自身的專業(yè)能力和人文精神，認識到體育教學的重要性，運用多種教學方法提高體育教學的教學效果，進而培養(yǎng)出學生終身鍛煉的習慣。運用優(yōu)良的體育競技案例鼓舞學生，激發(fā)學生的體育學習興趣，尊重個體的性格特征，多多鼓勵學生，而不是苛求學生、進行打壓式教學，這種鼓勵性教學也是素質(zhì)教育的要求，只有教師在教學過程中不斷深耕探索，才能促進素質(zhì)教育在小學體育課堂生根發(fā)芽。

參考文獻

[1]楊長青.素質(zhì)教育理念下的化學有效教學方法建構(gòu)[J].考試周刊，2016（26）.

[2]旺堆.新課標下小學體育有效教學的方法[J].讀寫算 :教師版，2016（36）.