廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學(xué) 周健志

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

善于提問是學(xué)生學(xué)好一門功課的重要因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只強(qiáng)調(diào)老師講課，并不注重學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，課堂上沒有進(jìn)行有效的溝通，灌輸式的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷提出問題，告知學(xué)生問題有很多解答方法，激勵(lì)其提出問題、解決問題。比如，五年級(jí)四班有33名女生，男生的數(shù)量是女生數(shù)量的2/3，那么四班學(xué)生總計(jì)是多少？有的學(xué)生可能回答：33×2/3+33=55，此時(shí)老師可以發(fā)問：是否還有其他解法？可能又有學(xué)生回答：33×（1+2/3）=55，這樣就得到了兩種解題方式。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也能自主思考、提出問題，極大地提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生積極提問的前提是敢于提問，若任課老師十分嚴(yán)厲，學(xué)生在課堂中畏首畏尾，提出問題的積極性就會(huì)因?yàn)槔蠋焽?yán)厲的外表而煙消云散。雖然，教師嚴(yán)格的管理可以建立良好的紀(jì)律，但同時(shí)也制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，阻礙其健康成長(zhǎng)。小學(xué)高年級(jí)正是學(xué)生邁向青春期的關(guān)鍵時(shí)期，其身心變化較大，若老師一直批評(píng)學(xué)生，極易使其產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。相反，若老師能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在身心愉悅中學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

第一，老師在授課過程中要有良好的情緒，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生。

第二，培養(yǎng)自己幽默的講課方式，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建獨(dú)具吸引力的講課流程，鍛煉學(xué)生積極提出問題。

三、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

充實(shí)的課堂內(nèi)容既能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的樂趣。老師可以講授部分趣味知識(shí)，比如，大家學(xué)習(xí)的乘法表也叫作“九九歌”等，以此豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)今，國家注重素質(zhì)教育，老師應(yīng)當(dāng)改變以師為尊的傳統(tǒng)理念，使師生能夠平等交流。老師在把控全局的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生與老師互換角色，老師可以感受學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生也能感受老師授課的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在授課前，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，一般會(huì)查閱各種資料甚至向老師吸取經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中可以學(xué)習(xí)很多知識(shí)。學(xué)生要想具有創(chuàng)新能力就應(yīng)當(dāng)牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，唯此才能做到靈活運(yùn)用，發(fā)揮創(chuàng)新性思維。師生互換角色體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生形成發(fā)散性的邏輯思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

四、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，老師不要馬上告知正確答案，否則，容易使學(xué)生過分依靠老師而不獨(dú)立思考。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其自主探究，當(dāng)學(xué)生陷入瓶頸時(shí)，可以適時(shí)拋出部分問題來啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)其繼續(xù)探究問題。數(shù)學(xué)課程具有自身的獨(dú)特屬性，題目的答案不是教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)是體驗(yàn)問題解決的過程、學(xué)習(xí)問題解決的方法。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考的過程中，在保證答案正確的情況下，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其牢牢掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并體會(huì)了獨(dú)立思考的樂趣。

五、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組的模式

學(xué)生自主思考時(shí)易陷入問題的死角而不得要領(lǐng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位互相交流。由于學(xué)生的身心發(fā)展水平相似，進(jìn)行溝通時(shí)一般會(huì)比師生間的交流更加順利。設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的新模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相溝通，發(fā)現(xiàn)各自的問題和不足，進(jìn)而共同解決問題，激勵(lì)其迸發(fā)探索知識(shí)的欲望，以便更好地掌握知識(shí)。小組合作的教學(xué)模式和過去以師為尊的理念不一樣，更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。以學(xué)習(xí)小組為依托，共享學(xué)習(xí)成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而且，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，有利于完善自己，更深入的參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新的邏輯思維能力，牢牢掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

六、結(jié)語

受應(yīng)試教育的制約，很多老師和家長(zhǎng)仍然單純以考試成績(jī)作為衡量小學(xué)生綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要階段是就讀小學(xué)高年級(jí)期間，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)課程既能使學(xué)生形成發(fā)散思維，借助不同方法來獨(dú)立解決問題，也能鍛煉學(xué)生的辯證能力。所以，老師在授課時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，為將來成為創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

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