安徽省潛山縣開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校 張銀云

小學(xué)教育的重要性好比建筑施工的地基，由于小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，在此期間科學(xué)合理培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知和技巧能力，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。近年來(lái)，作為與語(yǔ)文并駕齊驅(qū)的兩項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注持續(xù)攀升，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合實(shí)踐技能，這就需要教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，在創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面優(yōu)化。新課標(biāo)的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入推廣，為高效課堂教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，當(dāng)然也為教學(xué)改革提供了新的方向和目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢記自身職責(zé)和使命，面向全體學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中存在的不足和困難，結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷探究和開(kāi)展高效教學(xué)課堂實(shí)踐，使學(xué)生都能夠成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。接下來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化進(jìn)行淺要分析。

一、恰當(dāng)使用練習(xí)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄以往灌輸式教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)生學(xué)會(huì)了加、減、乘、除運(yùn)算之后，為了深化學(xué)生對(duì)概念的理解、記憶，可以練習(xí)類(lèi)似題目：

A班有學(xué)生52人，比B班多4人，問(wèn)B班共有多少人？

B班有學(xué)生48人，比A班少4人，問(wèn)A班共有多少人？

此類(lèi)題目具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能讓學(xué)生自主明晰加減法的運(yùn)用時(shí)機(jī)，進(jìn)而解決學(xué)生數(shù)學(xué)概念易混淆的問(wèn)題，使得學(xué)生的邏輯思維得到持續(xù)開(kāi)發(fā)。

二、精心發(fā)掘教材內(nèi)容

教師要善于發(fā)掘和整理小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，靈活牢固地掌握教材知識(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從懵懂認(rèn)知過(guò)渡到靈感升華。當(dāng)然這需要教師在課下時(shí)間務(wù)實(shí)專(zhuān)研，對(duì)任意知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行深入挖掘，為課堂教學(xué)效率提升提供保障。

例如，在講解三角形穩(wěn)定性這一節(jié)課時(shí)，一般教師會(huì)讓學(xué)生制作三角形道具，而學(xué)生通常采用木條作邊，用釘子、繩或皮筋作為固定點(diǎn)，這使得三角形的穩(wěn)定性效果大打折扣，進(jìn)而與三角形拉不動(dòng)的教學(xué)提示出現(xiàn)“背離”，因此有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑三角形的穩(wěn)定性，甚至有同學(xué)會(huì)提出用金屬鐵來(lái)焊一個(gè)四邊形，不也很難拉動(dòng)嗎？面對(duì)這一教學(xué)情境，教師的回答十分關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生理性思維的引導(dǎo)具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)教材的精心研究發(fā)現(xiàn)，三角形的穩(wěn)定性是指在三條邊確定后，其形狀是固定的，而穩(wěn)定性只是固定特征的一個(gè)表現(xiàn)形式。因此基于提升教學(xué)效率的目的，可以從唯一性和確定性的角度對(duì)三角形穩(wěn)定性這一節(jié)課進(jìn)行完善。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要本著遵循學(xué)生年齡和學(xué)情特點(diǎn)的原則，根據(jù)教學(xué)需求合理設(shè)置富有吸引力的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的整體參與意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能夠從新穎的教學(xué)情境中獲取預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，幽默和輕松的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生更加牢固和深刻地掌握知識(shí)。

例如：雞和兔在同一籠子內(nèi)，共有78個(gè)頭和180條腿，讓學(xué)生算算雞和兔共有多少只？

學(xué)生對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題很感興趣，但是一時(shí)摸不著頭腦。其中一位學(xué)生自言自語(yǔ)說(shuō)要是雞和兔子的腿數(shù)是一樣的就好了。此時(shí)正是創(chuàng)設(shè)趣味情境教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，教師可以接茬說(shuō)：“那就請(qǐng)兔子都抬起前腳，立正站好?！痹?huà)音剛落，學(xué)生哄堂大笑，并專(zhuān)注地傾聽(tīng)老師的講解?！艾F(xiàn)在，雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有78個(gè)頭，下面有多少條腿呢？”學(xué)生會(huì)回答“78×2 =156（條）”?！芭c之前的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了180-156=24（條）”?！斑@24條腿到哪里去了呢？”“是因?yàn)橥米诱酒饋?lái)的緣故”“原來(lái)有12只兔子啊?！睂W(xué)生們恍然大悟。通過(guò)趣味情境教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，還可以預(yù)防學(xué)生抵觸心理的發(fā)生，最終實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)境界。

四、注重在課堂實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)思維

針對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)情的差異化，教師還要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的梯度性，確保整體學(xué)生都能夠參與和互動(dòng)。眾所周知，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段還要向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)思想的重要性。引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，不要局限于概念和常識(shí)，尤其是逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。最后，為學(xué)生課堂實(shí)踐和自主合作預(yù)留時(shí)間及空間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考和交流，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

例如，“認(rèn)識(shí)物體”這一課節(jié)中，可以讓學(xué)生參與制作各種幾何體，這樣學(xué)生會(huì)直觀地感受不同幾何體的特征和外觀區(qū)別，由此在接下來(lái)學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然。

總之，新時(shí)期背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程日益重要，尤其是在新課改和素質(zhì)教育的推動(dòng)下，為數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要把握好教育改革的良機(jī)，化壓力為動(dòng)力，始終堅(jiān)持把學(xué)生作為課堂主體，進(jìn)而采取一系列提升教學(xué)效率的策略，使數(shù)學(xué)課堂改變以往灌輸模式的同時(shí)，讓教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，最終確保學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

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