山西省呂梁市臨縣第一中學(xué) 賈普俊

新課改以來，我國的體育教學(xué)體系逐漸從原有的局限中突破了出來，使教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價(jià)等多方面都得到了創(chuàng)新發(fā)展。而處方式分層教學(xué)法在此創(chuàng)新的教學(xué)背景下應(yīng)運(yùn)而生，處方式分層教學(xué)法的運(yùn)用徹底改變了以往高中體育教學(xué)的“一刀切”現(xiàn)狀，給學(xué)生提供了更具針對性的教學(xué)方案，提供了更廣闊的發(fā)展空間。因此，本文筆者認(rèn)為對處方式分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究十分有必要。

一、實(shí)踐應(yīng)用意義分析

現(xiàn)代化高中體育教學(xué)的重點(diǎn)需要圍繞“終身體育”進(jìn)行。而處方式分層教學(xué)法是從學(xué)生的個性差異教育視角著手，能幫助每個學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。并能針對每個學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)情況及課程要求，給學(xué)生提供良好的發(fā)展空間。 處方式分層教學(xué)法能讓學(xué)生根據(jù)個人的實(shí)際情況選擇適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目及方式，能充分集中學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的體育鍛煉需求，真正激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，挖掘?qū)W生的體育潛力，從原來的被動式教育教學(xué)向主動式體育教學(xué)轉(zhuǎn)變，在確保教與學(xué)效率提升的同時(shí)，也幫助學(xué)生緩解了學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，有益于實(shí)現(xiàn)勞逸相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、具體的實(shí)踐應(yīng)用分析

（一）堅(jiān)持“以人為本”的處方式分層教學(xué)理念

素質(zhì)教育背景下，在實(shí)施處方式分層教學(xué)法進(jìn)行高中體育教學(xué)時(shí)，需要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重與了解學(xué)生間的差異，以此為基礎(chǔ)來開展符合學(xué)生興趣的體育教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)“長跑”內(nèi)容時(shí)，較多學(xué)生心里都比較害怕長跑，覺得長跑實(shí)在太累了，身體很難承受。鑒于此，老師需要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生長跑運(yùn)動的熱情及動機(jī)。如可以利用多媒體播放王軍霞的世界長跑比賽及獲得女子5000米冠軍和女子10000米亞軍的視頻，以此來激發(fā)他們長跑的熱情。相信在優(yōu)秀榜樣的影響下，學(xué)生會不斷反思自我，從而樂于通過堅(jiān)持來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然此長跑過程中不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對于身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以要求他們跑完全程；對于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，可以要求他們跑完一半或者三分之二；對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以不對他們有具體性的要求，可以讓學(xué)生針對自己的身體實(shí)情，自主安排長跑量及長跑方式。在這樣的長跑教學(xué)過程中，每個學(xué)生都有機(jī)會參與其中，能達(dá)到激發(fā)興趣及提升身體素質(zhì)的目的。

（二）合理開展小組分層

既然處方式分層教學(xué)法與因材施教教學(xué)方法理念一致，那么實(shí)際高中體育教學(xué)過程中，老師可以利用問卷調(diào)查的方式來了解每個學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展小組分層，以便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過正確開“處方”之后，開展的小組分層才最合理。比如在學(xué)習(xí)“三步上籃”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以針對調(diào)查的實(shí)際情況將全班學(xué)生分為“普通、進(jìn)步及能力組”，進(jìn)行分層次的教學(xué)。普通組的學(xué)生籃球知識較弱，所以需要設(shè)定基礎(chǔ)性目標(biāo)，即教給學(xué)生基本的動作、投籃及上籃技巧；對于進(jìn)步組的學(xué)生而言，他們一般具有一定的運(yùn)球能力及控球能力，所以需要設(shè)定進(jìn)步性的目標(biāo)，即準(zhǔn)確瞄籃球筐，達(dá)到一定的投籃準(zhǔn)確率；對于能力組的學(xué)生，不用說他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的籃球運(yùn)動能力，如突破及防守能力，所以教學(xué)目標(biāo)需要設(shè)置的更高，即要求他們拿到全部的得分點(diǎn)。相信這樣的處方式分層教學(xué)法能確保每個層次學(xué)生的自尊心都不受到傷害，當(dāng)然如果小組學(xué)生對小組出現(xiàn)不滿情緒時(shí)，老師需要及時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整。

（三）合理進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反饋

處方式分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中實(shí)踐時(shí)，需要進(jìn)行合理的教學(xué)評價(jià)與反饋，這是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然此評價(jià)與反饋依然需要堅(jiān)持處方分層這一原則，需要針對不同層次學(xué)生的情況制定合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如對于不同層次學(xué)生設(shè)定不同的評價(jià)起分點(diǎn)。

三、應(yīng)用的關(guān)鍵分析

（一）分層需要適時(shí)調(diào)整

各層次學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情況會隨時(shí)發(fā)生變化，所以最初設(shè)定的分層不可能適應(yīng)整個高中體育教學(xué)過程，為了確保分層能及時(shí)符合每個學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，需要體育老師隨時(shí)觀察學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，對其進(jìn)行合理的分層調(diào)整。

（二）老師需要及時(shí)“充電”

處方式分層教學(xué)法在實(shí)施過程中，其中非常重要的環(huán)節(jié)便是要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層制定，不僅要求老師要深入研究教材和教學(xué)大綱，還需要老師對各層次學(xué)生的身體、運(yùn)動、學(xué)習(xí)等情況有深入全面的認(rèn)識，需要針對“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)定分層次的教學(xué)目標(biāo)，此過程可以說非常的煩瑣，需要每個體育老師都具備熟練、準(zhǔn)確運(yùn)用處方式教學(xué)模式開展教學(xué)活動的能力。

（三）堅(jiān)持實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的處方分層原則

為了保證高中體育老師制定的運(yùn)動處方處于科學(xué)與有效狀態(tài)，需要老師針對不同層次學(xué)生制定針對性較強(qiáng)的運(yùn)動處方，所以此運(yùn)動處方的制定必須要堅(jiān)持實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則。

綜上所述，高中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育課程正具有促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用，所以需要得到各方高度重視。老師可以嘗試將處方式分層教學(xué)法運(yùn)用到高中體育教學(xué)過程中，給予每個學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展及釋放自我的機(jī)會，促使每個學(xué)生獲得個性且全面的發(fā)展。

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